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Una estrategia psicopedagógica para el acompañamiento
docente a estudiantes con necesidades educativas especiales
A psychopedagogical
strategy for teaching support to students with special educational needs
MSc. Pedro Antonio Cedeño
Salazar[1]
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0696-7947
MSc.
Lady Johanna Calvas Gómez[2]
ORCID: https://orcid.org/0009-0002-8034-4921
MSc. Luis Amando Seis Mendoza[3]
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2444-790X
Cita sugerida (APA, séptima
edición)
Cedeño, PA., Calvas,
LJ. &Seis, LA. (2024). Una estrategia psicopedagógica para el acompañamiento docente a
estudiantes con necesidades educativas especiales. Revista Mapa, 5(36), 78 –94.
http://revistamapa.org/index.php/es
RESUMEN
Es
fundamental revisar artículos teóricos para generar nuevas estrategias
psicopedagógicas en el acompañamiento docente a estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales “NEE”, por lo tanto, en la presente investigación el
objetivo será recopilar información necesaria para innovar y desarrollar nuevas
estrategias inclusivas que permitan fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje
para no excluir a estudiantes con habilidades diferentes y así promover la
integración en el sistema educativo ecuatoriano. En el presente trabajo
desarrollaremos una investigación de tipo cualitativa-descriptiva con
información documental en español, cuyo origen pertenece a los repositorios
digitales de artículos científicos tales como Scielo, Google Académico, Scopus, Redalyc, entre otros. Es sumamente necesaria la
capacitación docente para poder adoptar nuevas estrategias psicopedagógicas y
promover la inclusión en el sistema educativo ecuatoriano, proponiendo nuevas
políticas en el salón de clase al estudiante con “NEE” con una visión
inclusiva, integradora facilitando el proceso enseñanza-aprendizaje conduciendo
la enseñanza hacia una innovadora metodología de aprendizaje adaptada a la
realidad actual y la demanda que se requiere en un mundo cada vez más
globalizado económica y tecnológicamente.
Palabras
claves:
enseñanza-aprendizaje, estrategia psicopedagógica, inclusión
ABSTRACT
It
is essential to review theoretical articles to generate new psychopedagogical
strategies in the teaching support of students with Special Educational Needs
"SEN", therefore, in this research the objective will be to collect
necessary information to innovate and develop new inclusive strategies that
allow strengthening the process teaching-learning to not exclude students with
different abilities and thus promote integration into the Ecuadorian
educational system. In the present work we will develop a
qualitative-descriptive investigation with documentary information in Spanish,
whose origin belongs to the digital repositories of scientific articles such as
Scielo, Google Academic, Scopus, Redalyc,
among others. Teacher training is extremely necessary to be able to adopt new
psycho-pedagogical strategies and promote inclusion in the Ecuadorian
educational system, proposing new policies in the classroom to students with
“SEN” with an inclusive, integrative vision, facilitating the teaching-learning
process by leading the teaching towards an innovative learning methodology
adapted to the current reality and the demand required in an increasingly
economically and technologically globalized world.
Keywords: teaching-learning,
psychopedagogical strategy, inclusion
INTRODUCCIÓN
En el Ecuador existen deberes y
derechos que deben cumplir y hacer cumplir los ciudadanos, la
El Ecuador es un Estado constitucional
de derechos y justicia, social, democrático, soberano, independiente, unitario,
intercultural, plurinacional y laico. Se organiza en forma de república y se
gobierna de manera descentralizada (Art. 1).
La educación se
centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco
del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la
democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática,
incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la
justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la
cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar” (Art. 2).
La educación
responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales
y corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad y
egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial,
básico y bachillerato o su equivalente (Art. 28)
Además de los artículos citados, en el
artículo 16 de la Constitución de la República todas las personas de manera
individual o colectiva tienen derecho al acceso de todas las formas de
comunicación, ya sea visual, auditiva, sensorial u otras que permitan y
garanticen la inclusión, por tal motivo, en el sistema de educación superior es
primordial adaptarse a las nuevas TICs que ayudan a
realizar trabajos colaborativos entre los estudiantes con NEE y los profesores
que deben ser permanentemente capacitados mediante nuevas e innovadores
estrategias psicopedagógicas garantizando el derecho y el acceso a la educación
especialmente a las personas con NEE
¿La adaptación curricular de las
diferentes carreras que ofertan las instituciones de educación superior
actualmente tiene algún efecto positivo y están enfocadas en plantear nuevas
estrategias psicopedagógicas para el acompañamiento docente a estudiantes con
necesidades educativas especiales? Actualmente en el Ecuador existen
Universidades públicas y privadas dónde el Consejo de educación Superior “CES”
es el ente encargado de planificar, regular y coordinar todo el sistema de
educación superior enfocado en interrelacionar actores de la función ejecutiva
con la sociedad en general de nuestro país, con el propósito de garantizar una
educación de calidad
Por otra parte, el Consejo de
Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior “CACES” es una
organización pública con independencia operativa, financiera y administrativa,
cuyas funciones se basan principalmente en la coordinación del sistema de
aseguramiento de la calidad de la educación superior, esta institución impulsa
los procesos de autoevaluación y evaluación tanto de programas, carreras e
instituciones de educación superior “Universidades, Institutos y escuelas
politécnicas” con el seguimiento al cumplimiento de parámetros mínimo que deben
asegurar la inclusión de personas con NEE en todo ámbito dentro del sistema de
educación superior
Dentro de la presente investigación de
carácter cualitativa-descriptiva a través de la revisión bibliográfica pertinente
y con miras en garantizar la inclusión de los estudiantes con NEE, además de
promover la calidad de la educación superior es fundamental plantearnos la
siguiente pregunta; ¿se han creado nuevas estrategias psicopedagógica para el
acompañamiento docente a estudiantes con necesidades educativas especiales?
Este artículo responderá la pregunta de
acuerdo a la lectura de diversas investigaciones en buscadores académicos, ya
que existen contenidos de calidad y fuentes de información muy confiables, por
ende, se plasmará “la revisión bibliográfica”, “la revisión de la literatura”,
“la metodología”, y los resultados.
Un
pilar fundamental para crear nuevas estrategias psicopedagógicas para personas
con NEE es detectar dentro de los estudiantes que acceden a las diferentes
carreras en sus primeros niveles; posterior a la aprobación de los diversos
mecanismos de ingresos a las Instituciones de educación superior; si poseen
trastornos del aprendizaje como la dislexia, autismo, dificultades de atención,
problemas de salud mental, discapacidades físicas, sensoriales o problemas de
comportamiento, entre otros, cabe destacar que se ha mencionado NEE más
comunes, por lo tanto, una identificación temprana permitirá proporcionar un
apoyo necesario desde el comienzo de su trayectoria académica con el objetivo
de maximizar sus oportunidades de éxito.
Un
plan de intervención temprana permite al docente generar acciones afirmativas,
atención personalizada y eficaz en la impartición de la cátedra para que los
estudiantes con NEE logren comprender el material plasmados en los planes de
estudio a seguir, fomentando la implementación de estrategias inclusivas,
participación activa en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El
objetivo de generar nuevas estrategias inclusivas en el sistema de educación
superior se basa fundamentalmente en preparar a los estudiantes con NEE hacia
una transición exitosa al mercado laboral, además, de garantizar la adquisición
de habilidades específicas con el acompañamiento docente fomentando el diálogo
y la reflexión crítica en la comunidad académica
Las
Universidades y centros de educación superior tienen la responsabilidad de
capacitar a su planta docente y proporcionar futuros profesionales con las
herramientas necesarias en conjunto con las competencias para interactuar en el
mundo laboral, aquello implica básicamente preparar a los estudiantes con NEE,
en el transcurso de su vida académica, en ajustes curriculares pertinentes,
razonables y pedagógicos con el objetivo de garantizar el éxito en el proceso
de enseñanza-aprendizaje
Además,
se debe tener a consideración que las responsabilidades también recaen en todos
los actores que intervienen directa o indirectamente en el sistema de educación
superior, específicamente de cada centro de estudio, por lo tanto, se deben
crear estrategias inclusivas que no solamente sean exclusivas del aula de
clases, sino en los demás espacios de cualquier institución donde el personal
académico, administrativo y de servicio comprenda que la población con NEE
tiene autonomía, habilidades diferentes, destrezas, y quiere ser tratada como
los demás individuos sin que se provoque discriminación
Dentro
del desarrollo del presente artículo se implementó la búsqueda a través del
sitio web https://scholar.google.com/
cuyo contenido es de carácter académico, donde encontraremos principalmente
artículos, tesis, patentes, libros y demás, tanto en español como en otro
idioma, particular que se tomó a consideración por criterios de confiabilidad
ya que poseen elementos significativos de carácter documental que contribuyen a
la investigación, cabe destacar que se tomó a consideración artículos
publicados en los últimos cinco años en idioma español para establecer un
análisis cualitativo-descriptivo del contenido publicado y observar diferente
estrategias psicopedagógica para el acompañamiento docente a estudiantes con
necesidades educativas especiales.
El
universo al momento de realizar la búsqueda respecto a “Una estrategia
psicopedagógica para el acompañamiento docente a estudiantes con necesidades
educativas especiales”, fue de 157 artículos para revisión, por lo tanto, luego
de realizar una lectura flotante de los títulos y resúmenes aproximadamente de
25 artículos de manera aleatoria se lograron seleccionar 5 con el propósito de
documentar las diferentes estrategias
psicopedagógica para el acompañamiento docente a estudiantes con
necesidades educativas especiales, obteniendo los siguientes artículos:
Tabla 1.
|
AÑO |
Revista |
Título |
Autor |
|
2023 |
Journal Scientific MQR-Investigar |
Optimizando la enseñanza en educación superior: una revisión de estrategias
para la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales |
Chalco Torres, Lorena Elizabeth |
|
2021 |
Unimar |
Inclusión educativa para estudiantes con |
Diego Mauricio De la Cruz Pantoja |
|
2020 |
Revista científica de la Universidad de Cienfuegos |
La inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales
vista desde el desempeño de los docentes de la Educación Básica |
Fonseca Montoya Somaris |
|
2021 |
Hamut´ay - Revista de
divulgación científica de la Universidad Alas Peruanas |
Los retos de una educación virtual para estudiantes con necesidades
educativas especiales |
Milagros Esperanza Rojas Salgado |
|
2023 |
Psicoperspectiva - Individuo y
sociedad |
La hibridez del modelo de evaluación psicopedagógica en las políticas
de Educación Especial |
Cristian Soto Gallardo |
Bases científicas de consulta para el
acompañamiento docente a estudiantes con NEE
Desde
una perspectiva internacional desde el año 2016 la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura “UNESCO”, promueve los
objetivos de desarrollo sostenible con base a la agenda 20230, cuyo objetivo 4
propone garantizar una educación equitativa, inclusiva y de calidad en el
sistema educativo, con el propósito de frenar y corregir toda forma de
marginación, exclusión, desigualdad y disparidades fomentando la inclusión en
el sistema educativo de cada país garantizando el acceso a la educación en
todos sus niveles
Realmente
en Chile se logró determinar en un estudio que el problema no radica en el
acceso al establecimiento de educación, sino en encontrar una forma de
marginación en la adquisición de experiencias de aprendizaje significativas,
así como lo expresaron educadores exclusivamente para estudiantes con NEE y
diferentes docentes, donde concuerdan que se implementaron políticas exitosas
de acceso a la educación a estudiantes con habilidades diferentes, sin embargo,
el talento humano debe redireccionarse a un enfoque interdisciplinario lo que
provoca a su vez la demanda de más recurso humano
Dentro
del marco regulatorio en el Ecuador existe la
La autoridad educativa nacional
implementará las medidas pertinentes, para promover la inclusión de estudiantes
con necesidades educativas especiales que requieran apoyos técnico-tecnológicos
y humanos, tales como personal especializado, temporales o permanentes y/o
adaptaciones curriculares y de accesibilidad física, comunicacional y espacios
de aprendizaje, en un establecimiento de educación escolarizada (Art. 28).
Dentro
de la investigación efectuada en la interacción y trabajo del docente se reflejó
que el 68% de ellos manifestó no haber recibido alguna materia relacionada a la
formación de la educación inclusiva, por lo tanto, no poseen las herramientas
preparatorias básicas ni el conocimiento para la educación inclusiva en la
práctica
Además,
según
La
escuela moderna dejó establecido un paradigma arraigado desde la educación
griega basado en “enseñar a todos de la misma forma”, sin embargo, existe un
detalle muy particular ¿qué pasa con aquellos estudiantes que no pueden
aprender de la misma forma?, es decir, aquellos que poseen NEE; dentro de ese
contexto se plantea el desarrollo de una estrategia direccionada al desarrollo
de habilidades cognitivas a nivel psicopedagógico enfocada para el estudiante
con habilidades diferentes
Un
pilar fundamental para generar una estrategia psicopedagógica para el
acompañamiento docente a estudiantes con necesidades educativas especiales es
lo que respecta a currículo y/o plan de estudio basado en estudiantes con NEE,
es decir, se pueden modificar los planes de estudio, las metas pata alcanzar
diversos logros planificados, metodología de impartición de la clase,
actividades, recursos didácticos, y evaluación principalmente para atender las
dificultades de este segmento de la población que poseen habilidades
diferentes, cabe destacar que los contenidos mínimos de estudio se deben
respeta, pero es sumamente importante la readecuación curricular adaptada a una
enseñanza inclusiva de calidad que fomente la inclusión en el sistema de educación
superior, por ende, es necesario identificar los alumnos con NEE para poder
plantear nuevas y exitosas estrategias psicopedagógica
Existen
recomendaciones generales que dividen estratégicamente los tipos de
discapacidad y trastornos de aprendizaje en dos ámbitos fundamentales:
Necesidades educativas especiales asociadas y no asociadas a la discapacidad
Bajo
ese contexto el plan de acompañamiento para estudiantes con NEE a nivel
institucional recomienda revisar el número de asignaturas cursadas por cada
estudiante que posee alguna NEE, además desarrollar diferentes programas de
respeto y sensibilización de la discapacidad enfocada en la atención por parte
de la comunidad universitaria; diagnosticar la accesibilidad a los espacios
físicos vinculados a las actividades académicas, deportivas y demás, finalmente
se recomienda la creación de espacios para la aceptación, comprensión, y
normalización de la discapacidad en los ámbitos antes mencionados
Los
estudiantes con NEE son aquellos que poseen algún tipo de discapacidad, lo que
provoca dificultades leves y severas en el proceso enseñanza-aprendizaje, por
lo tanto, el término NEE abarca a estudiantes que presentan
Trastornos del Lenguaje, además Déficit de Atención con Hiperactividad, entre
otros diagnósticos planteados desde un enfoque de carácter médico
Figura 1.
Nota.
Extraído y adaptado de
El
talento humano de las instituciones de educación superior debe emprender
diversas adecuaciones, partiendo desde los diseños curriculares hasta el acceso
a herramientas o elementos psicopedagógicos con el objetivo fundamental de
responder a las NEE de los estudiantes y sus particularidades. Se plantea
secuencias didácticas para fomentar estrategias psicopedagógicas generales para
todos los estudiantes con NEE o que estén asociadas a alguna condición de
discapacidad
Una estrategia psicopedagógica se debe enfocar
principalmente en la adaptación curricular para garantizar que el currículo sea
significativo, accesible y adaptable para cada estudiante con necesidades
educativas especiales, dichas adaptaciones permitirán:
-
Adaptar
el método de evaluación según la NEE de cada estudiante.
-
Personalizar
el aprendizaje según la NEE de cada estudiante.
-
Reducción
de la carga de trabajo según la NEE de cada estudiante.
-
Material
de apoyo adaptado según la NEE de cada estudiante.
Además, las adaptaciones curriculares son estrategias
fundamentales vinculadas a la adecuación del currículo vigente en cada unidad
académica de educación superior, por lo tanto, es primordial adaptar el
currículo a las necesidades, peculiaridades y característica única de cada
estudiante con NEE, eso permitirá ajustar la oferta educativa a las
posibilidades de cada alumno
Finalmente, la adaptación curricular es un proceso que incurre
en la toma de decisiones sobre aspectos curriculares pertinentes, cuyo objetivo
general es que todos los alumnos puedan acceder al currículo sin discriminación
alguna, tomando a consideración la necesidad de cada los estudiantes, las
circunstancias del centro de estudio, los medios y recursos
didácticos-pedagógicos disponibles; dividiendo los niveles de adaptación
curricular para el centro de educación superior, el aula de clase y para el
estudiante en concreto que posea alguna NEE
DISCUSIONES
Los organismos encargados de las evaluaciones y
acreditaciones institucionales de las universidades y escuelas politécnicas,
deben velar por el cumplimiento de las adaptaciones curriculares en las
diferentes modalidades de estudios que ofertan las distintas carreras de tercer
nivel en el Ecuador, dichas adaptaciones deben ser acorde a las necesidades de
los grupo históricamente excluidos, garantizando el acceso, cumpliendo derechos
plasmados en la constitución de la República del Ecuador y mejorando el proceso
de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes con NEE.
CONCLUSIONES
La adaptación curricular es una estrategia psicopedagógica,
básicamente un elemento fundamental que permite cumplir en gran medida con el
acompañamiento docente a estudiantes con necesidades educativas especiales,
brindando las facilidades en el proceso enseñanza-aprendizaje de acuerdo con la
discapacidad previamente identificada, cuyo objetivo principal es promover la
implementación de políticas educativas inclusivas, integradoras, normadas y no
discriminatorias; fomentando una educación flexible con miras a la inclusión de
estudiantes con NEE.
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