3
Estrategias metodológicas para la
comunicación oral en clase mediado por herramientas digitales
Methodological
strategies for oral communication in class mediated by digital tools
Jimmy Mauricio Mazzini Borbor[1]
ORCID:
https://orcid.org/0009-0003-2076-1333
Elsa Katherine Ortiz García[2]
ORCID: https://orcid.org/0009-0000-3663-5583
PhD. Martínez Isaac Roger[3]
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5283-5726
PhD. Roberto Milanés Gómez[4]
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6879-3559
Cita sugerida (APA, séptima
edición)
Mazzini JM., Ortiz EK., Martínez
R., & Milanés
R. (2024). Estrategias metodológicas para la comunicación
oral en clase mediado por herramientas digitales Revista Mapa, 3(36), 28
–46.
http://revistamapa.org/index.php/es
RESUMEN
La investigación sobre
"Estrategias metodológicas para la comunicación oral en clase mediada por herramientas
digitales" adoptó un enfoque mixto para integrar datos cualitativos y
cuantitativos. Se utilizó un método descriptivo para comprender la comunicación
oral de los estudiantes y cómo las herramientas digitales influyen en ella. Se
aplicó un muestreo no probabilístico intencional a 29 estudiantes y dos
docentes. Se emplearon métodos de análisis numérico y cualitativo, junto con
observación, encuestas y entrevistas. Los resultados revelaron una alineación
entre las estrategias metodológicas docentes y la promoción de la comunicación
oral. Se destacó la necesidad de criterios claros de evaluación y la
efectividad percibida de las nuevas estrategias y herramientas digitales.
También se identificaron desafíos en la integración de tecnología en el aula y
variabilidad en la percepción estudiantil. Se propuso un Programa Integral de
Capacitación Docente en Tecnología Educativa y Comunicación Oral para abordar
estos desafíos. Tras su implementación, se observaron mejoras en las
habilidades y la confianza docente, así como en la atención y participación
estudiantil. Se fomentó un ambiente colaborativo entre los educadores. La
investigación destaca la importancia de la capacitación docente y el apoyo
adecuado para aprovechar el potencial de las herramientas digitales y mejorar
la calidad educativa en el aula.
Palabras
claves:
capacitación docente,
comunicación oral, estrategias metodológicas, herramientas digitales
ABSTRACT
The research on
"Methodological Strategies for Oral Communication in Class Mediated by
Digital Tools" adopted a mixed approach to integrate qualitative and
quantitative data. A descriptive method was used to understand students' oral
communication and how digital tools influence it. An intentional non-probabilistic
sampling was applied to 29 students and two teachers. Numeric and qualitative
analysis methods were employed, along with observation, surveys, and
interviews. The results revealed alignment between teachers' methodological
strategies and the promotion of oral communication. The need for clear
evaluation criteria and the perceived effectiveness of new strategies and
digital tools were highlighted. Challenges in integrating technology in the
classroom and variability in student perception were also identified. A
Comprehensive Teacher Training Program in Educational Technology and Oral
Communication was proposed to address these challenges. Following its
implementation, improvements were observed in teachers' skills and confidence,
as well as in student attention and participation. A collaborative environment
among educators was fostered. In summary, the research underscores the
importance of teacher training and adequate support to harness the potential of
digital tools and enhance educational quality in the classroom.
Keywords: teacher training, oral communication, methodological
strategies, digital tools
INTRODUCCIÓN
La
comunicación oral es considerada como
la capacidad de expresar ideas y pensamientos de manera verbal, lo que requiere
de habilidades como fluidez vocal, confianza, coherencia discursiva y
adecuación al contexto
En
otro orden de ideas, los aportes de
Jiménez et al.
Aunado
a las ideas anteriores se han realizado, otras investigaciones recientes, como
la de Pinargote y Meza
De
ahí que, la comunicación oral en el
ámbito educativo ha experimentado una profunda transformación en las últimas
décadas debido al avance de la tecnología y las herramientas digitales. Esta
evolución ha afectado especialmente a la asignatura de Lengua y Literatura,
donde la expresión oral es fundamental para el desarrollo de habilidades
comunicativas y la comprensión de textos literarios
De
tal manera que el uso de herramientas digitales para la comunicación oral ha
adquirido una gran relevancia en el ámbito educativo, específicamente en los
entornos de aprendizaje a distancia e híbridos. Estas herramientas facilitan la
interacción y la comunicación fluida, permitiendo una mayor accesibilidad,
mayor comprensión de los contenidos, actividades, colaboración y
retroalimentación
Los profesores deben usar herramientas digitales para
ayudar a los estudiantes a vencer la timidez, ordenar sus ideas y comunicarse
mejor. Esto es crucial para el éxito personal y laboral, aunque no siempre se
enseña adecuadamente en la escuela. Es necesario que en educación se dé más
importancia a la comunicación oral, integrándola en todas las asignaturas.
Saber expresarse verbalmente y de forma creativa es esencial en la vida
cotidiana, por lo que es crucial desarrollar estas habilidades.
En
concordancia con lo antes referenciado, la presente investigación surge como
respuesta a la problemática evidenciada en el ámbito educativo, específicamente
en la Unidad Educativa FreireStabile,
del cantón Playas, donde los estudiantes de Sexto Año de
Educación Básica Media muestran poca fluidez en la comunicación oral, timidez
para realizar exposiciones y hablar en público, así como expresiones de
conductas no verbales, para comunicarse con los compañeros de clase que en el
supuesto de la comunicación debe manifestarse de manera oral con el uso
correcto del lenguaje. Esto condujo hacia el problema: ¿Cómo desarrollar la Comunicación Oral en clase mediado
por herramientas digitales En el sentido de encontrar situaciones que
fundamenten el estudio como tal por cuanto entender que la comunicación oral es
factor determinante en la formación del estudiante a lo largo de la vida
De las consideraciones anteriores la investigación en
referencia tiene como objeto de estudio “la comunicación oral en clase mediado
con herramientas digitales”. Teniendo como objetivo general proponer Estrategias
metodológicas para la comunicación oral en clase mediado por herramientas
digitales, específicamente en la Unidad Educativa FreireStabile, del
cantón Playas, De donde se desprendieron
los siguientes específicos: Fundamentar el proceso enseñanza-aprendizaje para
la Comunicación Oral en el 6to año de Educación General Básica, mediada por
herramientas digitales; Caracterizar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediado
por herramientas digitales para el desarrollo de contenidos de la comunicación
Oral en el 6to año de la Unidad Educativa FreireStabile.,
Diseñar Estrategias metodológicas para el aprendizaje de la Comunicación Oral
en el 6to año de Educación General Básica, mediada por herramientas digitales;
y por último, Valorar la factibilidad de aplicación y resultados de
investigación de las estrategias metodológicas para el proceso enseñanza
aprendizaje de la Comunicación Oral en el 6to año de Educación General Básica
mediada por herramientas digitales.
Para el desarrollo de la investigación se consideró el
enfoque mixto, para integrar los datos cualitativos y
cuantitativos que se obtienen de la aplicación de las encuestas y observaciones
para plasmar los datos numéricos y describir el comportamiento estadístico que
los mismos representan para la investigación, apoyado en el método descriptivo,
ya que a través de él se pretende describir como es la comunicación oral en los
estudiantes y de qué manera las herramientas digitales propenden a estimular y
desarrollar la comunicación oral en los estudiantes seleccionados para el
estudio.
Asimismo,
el tipo de muestreo es el no probabilístico de carácter intencional porque se
seleccionan solo los estudiantes con la caracterización de expresar poca
fluidez en la comunicación oral. Para ello se tomó una muestra de 29
estudiantes de sexto año de EGB de la Unidad Educativa FreireStabile,
y dos docentes del área de Lengua y Literatura.
En
cuanto a los métodos de análisis de datos, se emplearon entre otros. Análisis numérico
a través de la estadística descriptiva para procesar los datos y análisis
cualitativo partiendo de la organización de la información estableciendo la
diferenciación de las variables y sus resultados lo cual implica dividir en
partes la información para luego realizar análisis e interpretación de cada una
de ellas, hasta llegar a la comprensión de los resultados a fin de dar
respuesta a la interrogante de investigación.
Los
métodos de recopilación de datos se basan en la observación, encuesta y
entrevista. Para realizar el proceso de la recolección de la evidencia empírica
basada en las variables establecidas y así establecer el comportamiento en la
investigación, se utilizó la observación en las clases de los docentes, el
instrumento de base es el cuestionario con 5 preguntas para describir cómo es
la enseñanza y aprendizaje de la comunicación oral en el aula.
Para
investigar la efectividad de las estrategias metodológicas para la comunicación
oral en clase, mediadas por herramientas digitales, se llevó a cabo un estudio
que incluyó el diseño y aplicación de una encuesta utilizando una escala de
Likert, la cual se presenta en el anexo 1; con el propósito de recopilar datos
sobre la percepción y la experiencia de los estudiantes con respecto al uso de
las herramientas digitales en el desarrollo de habilidades de comunicación
oral.
Además,
se empleó una guía de observación para registrar el comportamiento y la
interacción de los estudiantes durante las actividades de comunicación oral
realizadas con el apoyo de las herramientas digitales. Esta guía permitió
capturar datos cualitativos sobre el nivel de participación, la fluidez verbal
y la confianza de los estudiantes al utilizar estas herramientas en el aula.
Finalmente,
se realizaron entrevistas semiestructuradas con docentes para profundizar en
sus percepciones y experiencias con respecto a la implementación de las
estrategias metodológicas y el uso de herramientas digitales para mejorar la comunicación
oral en clase, dicha encuesta está representada en el anexo 2.
A
través de estos métodos de investigación complementarios, se buscó obtener una
comprensión holística y detallada de la efectividad de las estrategias
metodológicas propuestas en este artículo, así como su impacto en el desarrollo
de habilidades de comunicación oral en el contexto educativo.
Los
resultados de la encuesta presentada (ver anexo 1) proporcionan una visión
detallada sobre la percepción de los estudiantes en cuanto al empleo de
estrategias metodológicas y herramientas digitales para fomentar y mejorar sus
habilidades de comunicación oral en el ámbito académico.
El
análisis previo de los resultados de la investigación proporciona una visión
integral sobre la implementación de estrategias metodológicas para fomentar la
comunicación oral en el aula, así como el impacto de las herramientas digitales
en este proceso. Los hallazgos se pueden resumir en varias áreas clave:
Consistencia
entre percepción y práctica docente: Se observa una alineación entre las
estrategias metodológicas utilizadas por los docentes y su compromiso real para
fomentar la comunicación oral en el aula.
Percepción
compartida sobre los beneficios de las estrategias metodológicas: Tanto
docentes como estudiantes reconocen el impacto positivo de estas estrategias en
el crecimiento personal y académico.
Necesidad
de criterios claros de evaluación: Existe consenso sobre la importancia de
establecer indicadores claros y apropiados para evaluar el progreso en
habilidades de comunicación oral.
Efectividad
de las nuevas estrategias metodológicas: La mayoría de los estudiantes y
docentes perciben cambios positivos en las habilidades de comunicación oral con
la implementación de nuevas estrategias, respaldando su efectividad.
Reconocimiento
del impacto positivo de las herramientas digitales: Aunque hay variabilidad en
la percepción de los beneficios específicos, tanto docentes como estudiantes
reconocen el impacto positivo de las herramientas digitales en el desarrollo de
habilidades comunicativas.
Diversidad
de percepciones sobre la atención y participación con herramientas digitales:
Existe una diversidad de opiniones entre los estudiantes sobre el impacto de
las herramientas digitales en la atención y participación durante las
actividades de comunicación oral.
Desafíos
en la integración de herramientas digitales: La mayoría de los estudiantes
perciben que la integración de herramientas digitales representa un desafío
para los docentes, resaltando la necesidad de capacitación y apoyo adecuados.
Impacto
variado en las habilidades comunicativas: Hay una diversidad de percepciones
entre los estudiantes sobre el impacto de las herramientas digitales en sus
habilidades comunicativas, lo que destaca la importancia de considerar tanto
los beneficios como los posibles efectos adversos.
En
base a estos análisis, se propone la implementación de un Programa Integral de
Capacitación Docente en Tecnología Educativa y Comunicación Oral para abordar
los desafíos identificados y optimizar el uso efectivo de las herramientas
digitales en el fomento de la comunicación oral en el aula. Este programa
podría incluir capacitación específica sobre la selección y aplicación de
estrategias metodológicas, así como el manejo adecuado de herramientas
digitales para maximizar su impacto en el desarrollo de habilidades
comunicativas de los estudiantes.
El
análisis combinado entre la entrevista y la encuesta, proporciona una visión integral
sobre las prácticas actuales de los docentes y la percepción de los estudiantes
en cuanto al uso de estrategias metodológicas y herramientas digitales para
mejorar la comunicación oral en el aula.
Desde
la perspectiva de los docentes, se observa un compromiso con el empleo de
estrategias metodológicas que fomenten la comunicación oral entre los
estudiantes. La mayoría de los docentes encuestados expresaron utilizar estas
estrategias de manera efectiva, y durante la entrevista se destacó el esfuerzo
por emplear técnicas como debates, discusiones en grupos y presentaciones
orales.
Sin
embargo, tanto la encuesta como la entrevista revelaron áreas de mejora. Por
ejemplo, algunos docentes mencionaron la necesidad de establecer indicadores
adecuados para evaluar el progreso de los estudiantes en habilidades de
comunicación oral, lo que sugiere una posible brecha en la claridad y
efectividad de los criterios de evaluación. Además, se identificaron desafíos
para los docentes al integrar herramientas digitales en actividades de
comunicación oral, como la falta de acceso a tecnología adecuada y la necesidad
de capacitación profesional.
Desde
la perspectiva de los estudiantes, los resultados de la encuesta muestran una
percepción generalmente positiva hacia el uso de estrategias metodológicas y
herramientas digitales para mejorar sus habilidades de comunicación oral. La
mayoría de los estudiantes encuestados reportaron beneficios percibidos y
avances significativos en su aprendizaje al emplear herramientas digitales en
actividades de comunicación oral.
Sin
embargo, se identificaron áreas de preocupación, como la percepción de algunos
estudiantes sobre la afectación de sus habilidades comunicativas por el uso de
herramientas digitales, y la variabilidad en la efectividad percibida de estas
herramientas para mejorar la atención y el compromiso durante las
presentaciones orales.
El
análisis de los resultados de la guía de observación proporciona información
adicional sobre la implementación práctica de las estrategias metodológicas y
el uso de herramientas digitales en el aula.
Se
observó que la mayoría de los docentes utilizan herramientas digitales como
parte de sus estrategias metodológicas para fomentar la comunicación oral entre
los estudiantes. Esto sugiere un esfuerzo por parte de los docentes para
integrar la tecnología en sus prácticas educativas y aprovechar sus beneficios
en el desarrollo de habilidades comunicativas.
Sin
embargo, se identificaron algunas áreas de mejora durante la observación. Por
ejemplo, aunque se observó que algunos estudiantes pueden desarrollar las
actividades usando las herramientas digitales de manera efectiva, también se
notó que otros pueden necesitar más orientación y práctica en este aspecto.
Esto resalta la importancia de proporcionar apoyo adicional y capacitación a
los estudiantes para garantizar que puedan utilizar la tecnología de manera
efectiva como parte de su aprendizaje.
Además,
la observación también destacó la necesidad de que los docentes dominen el uso
de la tecnología al desarrollar actividades en el aula. Si bien la mayoría de
los docentes parecían tener un buen dominio de la tecnología, es importante que
continúen actualizándose y desarrollando sus habilidades en este ámbito para
garantizar una integración efectiva de las herramientas digitales en su
práctica docente.
Se
propone la implementación de un Programa Integral de Capacitación Docente en
Tecnología Educativa y Comunicación Oral como solución para abordar los
desafíos identificados en el artículo titulado "Estrategias metodológicas
para la comunicación oral en clase mediada por herramientas digitales".
Este programa se fundamenta en la necesidad de dotar a los docentes de las
habilidades y conocimientos necesarios para integrar de manera efectiva las
herramientas digitales en la enseñanza de la comunicación oral, aprovechando
así el potencial de la tecnología para enriquecer las experiencias de
aprendizaje en el aula. A través de un enfoque centrado en el desarrollo profesional
continuo, se busca promover la actualización y el fortalecimiento de las
competencias pedagógicas y tecnológicas de los docentes, con el fin de mejorar
la calidad y el impacto de la educación impartida.
El
programa se diseñará de manera holística, abordando aspectos clave como la
identificación de necesidades de capacitación, el desarrollo de contenidos
pertinentes, la implementación de metodologías participativas, el
establecimiento de mecanismos de seguimiento y evaluación, y la provisión de
recursos y soporte tecnológico adecuados, que estos son los principales
componentes de la propuesta. A través de módulos de capacitación estructurados
y actividades prácticas, los docentes serán capacitados en el diseño y la
implementación de estrategias metodológicas innovadoras que integren
herramientas digitales de manera efectiva para mejorar la comunicación oral en
el aula. Asimismo, se promoverá un ambiente colaborativo de aprendizaje, donde
los docentes puedan compartir experiencias, reflexionar sobre su práctica y
recibir orientación y retroalimentación constante para enriquecer su labor
educativa.
Figura 1.
Representación gráfica de la propuesta
a) Identificación de
Necesidades:
Se llevará a cabo un diagnóstico con el objetivo de identificar las necesidades
específicas de capacitación de los docentes en el uso efectivo de herramientas
digitales para la comunicación oral en el aula.
b) Desarrollo de Contenidos: Se diseñarán módulos de
capacitación que aborden tanto el aspecto técnico como pedagógico del uso de
herramientas digitales, incluyendo temas como diseño de presentaciones
efectivas, técnicas para fomentar la participación activa y estrategias para
mantener la atención durante presentaciones digitales..
c) Metodología de Capacitación: Se emplearán metodologías
activas y participativas que fomenten la práctica y el aprendizaje colaborativo
en la capacitación. Esto incluirá la incorporación de talleres prácticos,
sesiones de retroalimentación y espacios de reflexión sobre la integración de
las herramientas digitales en la enseñanza de la comunicación oral.
d) Acompañamiento y Seguimiento: Se establecerá un plan de
seguimiento para brindar apoyo continuo a los docentes en la implementación de
lo aprendido en sus prácticas educativas, ofreciendo sesiones de asesoramiento
individualizado y creando una comunidad de práctica donde puedan compartir
experiencias y recursos.
e) Evaluación y Mejora Continua: Se implementarán mecanismos
de evaluación para medir el impacto de la capacitación en la práctica docente y
en el desempeño de los estudiantes, utilizando los resultados para realizar
ajustes y mejoras en el programa de capacitación de manera continua.
f)
Recursos
y Soporte Tecnológico:
Para asegurar una implementación efectiva de las estrategias metodológicas
basadas en herramientas digitales, se proveerá acceso a recursos y herramientas
tecnológicas, así como el soporte técnico necesario.
Después
de la implementación del Programa Integral de Capacitación Docente en
Tecnología Educativa y Comunicación Oral, se observaron resultados
significativos que reflejan el impacto positivo de esta iniciativa en la
práctica educativa. Por un lado, se ha notado un aumento en la confianza y
habilidades de los docentes en la integración de herramientas digitales para la
comunicación oral, como lo demuestra su capacidad para diseñar presentaciones
efectivas y emplear técnicas para fomentar la participación activa de los
estudiantes. Además, se ha observado una mejora en la atención y participación
de los alumnos durante las actividades mediadas por herramientas digitales, lo
que indica una mayor efectividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Además,
se ha evidenciado un ambiente colaborativo de aprendizaje entre los docentes,
donde comparten experiencias, reflexionan sobre su práctica y se apoyan
mutuamente en la implementación de nuevas estrategias metodológicas. Este
intercambio de conocimientos y recursos ha enriquecido la labor educativa y ha
promovido una cultura de mejora continua en la enseñanza de la comunicación
oral. Estos resultados confirman la importancia de proporcionar capacitación y
apoyo adecuados a los docentes para aprovechar el potencial de las herramientas
digitales en el proceso educativo y mejorar la calidad de la enseñanza en el
aula.
La
implementación del Programa Integral de Capacitación Docente en Tecnología
Educativa y Comunicación Oral ha generado resultados significativos en la
práctica pedagógica y el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Los
docentes, tras recibir capacitación específica, demostraron una mayor confianza
en el diseño y aplicación de estrategias metodológicas basadas en herramientas
digitales, lo que facilitó una integración efectiva de estas tecnologías en la
enseñanza de la comunicación oral. Este cambio en la percepción y práctica
docente se tradujo en un ambiente de aprendizaje más participativo y
colaborativo, con una mejora notable en la calidad de las presentaciones orales
de los estudiantes.
El
programa también tuvo un impacto positivo en la participación y atención de los
estudiantes durante las actividades mediadas por herramientas digitales. La
mejora en la dinámica de interacción en el aula sugiere que las estrategias
metodológicas implementadas no solo facilitaron la comunicación oral, sino que
también promovieron una participación activa de los estudiantes, lo que es
esencial para el proceso de construcción del conocimiento y el desarrollo de
habilidades comunicativas. Además, se observó una mejora en la expresión oral y
la capacidad de argumentación de los estudiantes, lo que demuestra el efecto
tangible de las herramientas digitales en el desarrollo de habilidades
comunicativas clave.
Sin
embargo, es importante reconocer la diversidad de percepciones entre los
estudiantes sobre el impacto de las herramientas digitales en sus habilidades
comunicativas. Aunque la mayoría experimentó avances significativos en su
aprendizaje, algunos percibieron un impacto negativo o no notaron ninguna
diferencia. Esto destaca la necesidad de proporcionar un apoyo continuo y
adaptado a las necesidades individuales de los estudiantes para maximizar los
beneficios de las herramientas digitales en el proceso educativo. En resumen,
el programa ha demostrado ser efectivo en mejorar la práctica pedagógica y el
proceso de aprendizaje, pero también señala la importancia de abordar las
diferentes percepciones y desafíos asociados con el uso de herramientas
digitales en el aula.
En
la práctica, se utilizó un método de comprobación que consistió en
observaciones directas de las interacciones en el aula, así como en la revisión
de las presentaciones orales de los estudiantes antes y después de la
implementación del programa. Además, se realizaron encuestas y entrevistas a
docentes y estudiantes para recopilar datos cualitativos sobre sus percepciones
y experiencias con el uso de herramientas digitales en el aula. Estas diversas
fuentes de información permitieron una evaluación integral de los impactos del
programa en la práctica pedagógica y el aprendizaje de los estudiantes.
Con
base en los hallazgos generales obtenidos de la entrevista, la encuesta y la
observación sobre el uso de estrategias metodológicas y herramientas digitales
para mejorar la comunicación oral en el aula, se pueden extraer las siguientes
conclusiones:
El
compromiso docente emerge como un factor crucial en la implementación efectiva
de estrategias metodológicas y herramientas digitales para mejorar la
comunicación oral en el aula. El liderazgo y la dedicación de los docentes son
fundamentales para crear un ambiente propicio que fomente el desarrollo de
habilidades comunicativas en los estudiantes.
Se
evidencia la necesidad imperante de proporcionar capacitación y apoyo adicional
a los docentes en el uso efectivo de herramientas digitales en el aula. Esto
incluye tanto el dominio técnico de la tecnología como la integración
pedagógica de estas herramientas en las prácticas educativas para maximizar su
impacto en el aprendizaje de los estudiantes.
La
evaluación y la retroalimentación se revelan como aspectos cruciales para medir
el progreso de los estudiantes en habilidades de comunicación oral. Los
docentes deben establecer indicadores adecuados y diseñar criterios claros de
evaluación, proporcionando retroalimentación constructiva que permita a los
estudiantes mejorar continuamente sus habilidades comunicativas.
Si
bien se reconoce el potencial positivo de las herramientas digitales para
mejorar la comunicación oral, es fundamental utilizarlas de manera adecuada y
efectiva en el aula. Esto implica seleccionar herramientas alineadas con los
objetivos de aprendizaje y garantizar su integración coherente en las
actividades educativas. Además, se destaca el papel de estas herramientas en el
fomento de la participación estudiantil y la colaboración entre compañeros,
contribuyendo así a crear un ambiente de aprendizaje más dinámico y
participativo que favorezca el desarrollo de habilidades comunicativas.
Altamirano, L., & Ulloa, H. (2023). El podcast
como herramienta didáctica para fortalecer la comunicación oral en
estudiantes de noveno año de EGB. Azogues - Ecuador: Universidad Nacional de
Educación.
Farinango, A. (2023). Análisis de las estrategias
metodológicas aplicadas en la asignatura de lengua y literatura en el cuarto
año de educación general básica. Ecuador: Universidad Politécnica Salesiana.
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. (2018). Metodología
de la Investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. México:
McGRAW-HILL INTERAMERICANA EDITORES, S.A. de C. V.
Orozco, I., & Moriña, A. (13 de Mayo de 2020).
Estrategias Metodológicas que Promueven la Inclusión en Educación Infantil,
Primaria y Secundaria. Revista Internacional de Educación para la Justicia
Social 9(1), 81-98 https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.1.004.
Vélez, M., Rodríguez, A., & Morán, D. (2020).
Influencia de las estrategias metodológicas informáticas en el rendimiento
académico de los estudiantes. . Opuntia
Brava, 11(4), ,
284-293.
https://opuntiabrava.ult.edu.cu/index.php/opuntiabrava/article/view/873.
Anexo 1.
Formulario de encuesta dirigido a los estudiantes.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS PARA LA COMUNICACIÓN ORAL EN CLASE MEDIADO POR HERRAMIENTAS
DIGITALES.
Rapport: El
objetivo de esta encuesta es recopilar información sobre las experiencias,
preferencias y percepciones de los estudiantes respecto a las estrategias
metodológicas utilizadas para promover la comunicación oral en clase,
especialmente aquellas que hacen uso de herramientas digitales. Se busca
identificar qué técnicas son más efectivas según la opinión de los estudiantes,
así como recoger sugerencias para mejorar la implementación de estas
estrategias en el entorno educativo.
Algunos
términos para comprender la encuesta:
Estrategias
metodológicas: son herramientas que ayudan a los
docentes a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas estrategias deben
seleccionarse y aplicarse de acuerdo a los contenidos y características
particulares de los estudiantes.
Herramientas
digitales: conjunto de aplicaciones, plataformas,
softwares y recursos online diseñados específicamente para mejorar la
experiencia de enseñanza y aprendizaje.
Indicaciones:
Apreciados
estudiantes, a continuación, se presenta un grupo de afirmaciones que debes
valorar y marcar tu grado de acuerdo o desacuerdo (a la derecha) en una escala
del 1 al 5, donde significan:
1.
Totalmente
en desacuerdo.
2.
En
desacuerdo.
3.
Medianamente
de acuerdo.
4.
De
acuerdo.
5.
Totalmente
de acuerdo.
|
Nº |
ITEMS |
AFIRMACIONES |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||
|
1 |
¿El docente emplea estrategias
metodológicas para fomentar la comunicación oral entre los estudiantes? |
|
|
4 |
18 |
6 |
|
2 |
¿Consideras que las estrategias
mitológicas aportan beneficios para tu desarrollo personal y académico? |
|
|
6 |
15 |
7 |
|
3 |
¿Crees que el docente establece los
indicadores adecuados para evaluar tu progreso en habilidades de comunicación
oral? |
|
3 |
12 |
8 |
5 |
|
4 |
¿Has notado algún cambio en tus
habilidades de comunicación oral durante las clases con la implementación de
nuevas estrategias metodológicas? |
|
4 |
15 |
6 |
3 |
|
5 |
¿Has experimentado algún beneficio
específico al utilizar herramientas digitales para mejorar tus habilidades de
comunicación oral en el aula? |
|
3 |
8 |
4 |
3 |
|
6 |
Cuando se utilizan herramientas
digitales durante las presentaciones orales (por ejemplo, PowerPoint, Prezi,
etc.), ¿crees que los estudiantes están más o menos atentos en comparación
con las presentaciones tradicionales? |
|
|
6 |
10 |
12 |
|
7 |
Considera que existe alguna diferencia
en la participación y la interacción entre compañeros durante actividades de
comunicación oral en clases con herramientas digitales en comparación con
aquellas sin herramientas digitales |
|
1 |
6 |
9 |
12 |
|
8 |
¿Consideras que la incorporación de
herramientas digitales en las clases que recibes, representa algún desafío
para los docentes de hoy? |
|
|
|
16 |
12 |
|
9 |
¿Has obtenido avances significativos de
aprendizajes al emplear herramientas digitales en actividades de comunicación
oral dentro del aula? |
|
|
|
13 |
15 |
|
10 |
¿Consideras que tus habilidades
comunicativas se han visto afectadas por el uso de herramientas digitales? |
|
3 |
9 |
7 |
9 |
2.
Formulario de entrevista dirigido a los docentes.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS PARA LA COMUNICACIÓN ORAL EN CLASE MEDIADO POR HERRAMIENTAS
DIGITALES.
Nombre
de los entrevistadores: ________________________________
Fecha:
__________Hora de inicio: __________Hora de culminación: ____
Lugar:
______________________________________________________
Nombre
del entrevistado: ________________________________________
Rapport: El
propósito de esta encuesta fue recopilar información sobre las prácticas
actuales de los docentes y la necesidad de utilizar herramientas digitales para
mejorar la comunicación oral en el aula.
Los
resultados de esta encuesta se utilizarán para identificar áreas de mejora,
desarrollar recursos y capacitación para apoyar el uso efectivo de estas
herramientas en contextos educativos.
·
¿Qué
estrategias metodológicas empleas actualmente para fomentar la comunicación
oral entre tus estudiantes?
·
¿En
qué medida crees que las estrategias metodológicas pueden influir en el
desarrollo de las habilidades de comunicación oral de los estudiantes?
·
¿Cómo
evalúas el progreso de tus estudiantes en cuanto a sus habilidades de
comunicación oral?
·
¿Cuál
es tu opinión sobre el impacto de las estrategias metodológicas en el
desarrollo de las habilidades de comunicación oral de tus estudiantes?
·
¿Cómo
influyen las herramientas digitales en la calidad de la comunicación oral en el
aula?
·
¿Cómo
afecta el uso de herramientas digitales a la atención y el compromiso de los
estudiantes durante las presentaciones orales en comparación con métodos
tradicionales?
·
¿Existen
diferencias significativas en la percepción de los estudiantes sobre la
comunicación oral en clases que utilizan herramientas digitales en comparación
con aquellas que no lo hacen?
·
¿Qué
desafíos enfrentan los docentes al integrar herramientas digitales en
actividades de comunicación oral y cómo pueden superarlos?
·
¿Cuáles
son las principales herramientas digitales disponibles para facilitar la
comunicación oral en el aula?
·
¿Qué
impacto tienen las herramientas digitales en el desarrollo de habilidades
comunicativas de los estudiantes?
Anexo 3
Formulario de observación de clase.
Guía de Observación
|
Nº |
Observación sobre Estrategias metodológicas para
la Comunicación Oral |
SÍ |
NO |
A VECES |
Observaciones |
|
1. |
El docente utiliza herramientas digitales a
través de estrategias metodológicas |
|
|
|
|
|
2. |
Los estudiantes saben desarrollar las actividades
usando las herramientas digitales de manera efectiva |
|
|
|
|
|
3. |
El docente domina el uso de la tecnología cuando
desarrolla las actividades |
|
|
|
|
4.
|
Los estudiantes saben utilizar la tecnología en
clase de manera efectiva
|
|
|
|
|
|
5. |
El docente utiliza una herramienta digital
específica para diseñar actividades de comunicación oral a través de
estrategias metodológicas |
|
|
|
|