Fecha de presentación: septiembre,
2022 Fecha de aceptación: noviembre, 2022 Fecha de publicación: enero, 2023
El
empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para el
aprendizaje del idioma Inglés en los estudiantes de
Ciencias Médicas
The use of Technologies of Information and Communication for learning
the English language in Medical Sciences students
Lic. Hernán Hernández Monzón[1]
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1913-0556
Msc. Niurys
González Cano[2]
niurysgc78 @gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5332-0065
Yasleidy González Cano[3]
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7115-2234
Cita
sugerida (APA, séptima edición)
Hernández Monzón, H., González Cano, N. y González Cano, Y.
(2023). El empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
para el aprendizaje del idioma Inglés en los
estudiantes de Ciencias Médicas. Revista
Mapa, 4(30), 46–63.
http://revistamapa.org/index,php/es
Las tecnologías han mostrado un avance
extraordinario en los últimos tiempos impactando en todos los ámbitos y convirtiéndose en un potente acelerador del progreso
social. Específicamente en la
Educación Superior contribuyen de manera significativa en el proceso enseñanza
aprendizaje. En las Ciencias Médicas, se
apuesta por innovaciones educativas mediante la utilización de las Tecnologías
de la información y la comunicación (TIC),como
recursos para la creación de entornos de aprendizaje centrados en el estudiante.
El presente trabajo tiene como objetivo profundizar acerca de la utilización de
las nuevas tecnologías como recursos facilitadores de un aprendizaje centrado
en el estudiante contribuyendo aelevar la calidad del
proceso docente en las Ciencias Médicas, donde la vinculación de técnicas participativas y otras formas de
aprendizaje colaborativo al empleo de las TIC, contribuyen a desarrollar las
habilidades propias del dominio del idioma, las competencias individuales y
también valores, ayudando así a desarrollarla autonomía de los estudiantes en
la toma de decisiones sobre el desarrollo de su aprendizaje en correspondencia
con su lógica de actuación profesional según el perfil del egresado en las
diferentes carreras.
Palabras clave: dominio del inglés, estrategias de enseñanza, ingles con
fines específicos, tecnologías de la información y las comunicaciones
ABSTRACT
Technologies
have shown extraordinary progress nowadays, impacting in all areas and becoming
a powerful accelerator of social progress. They contribute significantly to the
teaching-learning process, specifically at the University level. In Medical
Sciences University, there is a commitment to educational innovations through
the use of Technologies of Information and Communication (TIC), as resources
for the creation of student-centered learning environments. The objective of
this paper is to delve into the use of new technologies as facilitating
resources for student-centered learning, contributing to raising the quality of
the teaching process in Medical Sciences University, where the linking of
participatory techniques and other forms of collaborative learning to the use
of TIC, contribute to developing the skills of language proficiency, individual
skills and also values, thus helping to develop the autonomy of students in
making decisions about the development of their learning in correspondence with
their logic of professional performance according to the graduated profile in different careers.
Keywords:, english proficiency, teaching strategies, english for specific purposes, technologies of Information and communication
Es
posible catalogar la ciencia como un fenómeno complejo del cual se derivan
múltiples aristas y cuyas expresiones históricas han variado considerablemente
lo que está en consonancia con el contexto social y cultural, e interactúa con
sus más diversos componentes.1
Se ha
planteado que la ciencia no es reductible al trabajo de investigación que
perfecciona sistemáticamente el universo de las teorías disponibles, sino que
va más allá, debido a sus diversas expresiones en la educación, la industria,
los servicios, entre otros espacios; en ellos tiene presencia relevante. El
análisis de esos contextos, no circunscritos al ámbito del laboratorio, ofrece
posibilidades adicionales para captar los nexos ciencia-sociedad.2
Los estudios
sociales de la ciencia desarrollados durante el siglo XX, han puesto de
manifiesto la naturaleza social de la práctica científica y su consecuente
comprometimiento con los valores, prioridades e intereses propios de la estructura
y los agentes sociales. La idea de técnica está asociada habitualmente al
hacer, al conjunto de procedimientos operativos útiles desde el punto de vista
práctico para determinados fines.1,2 De manera que ciencia y técnica
se complementan.
Las tecnologías han mostrado un avance
extraordinario en los últimos tiempos, y sus nuevos desafíos, actualmente más expandidos en todos los pueblos del
planeta, se han convertido en un potente acelerador del progreso social. Las
principales ramas de las ciencias del siglo XX, ofrecen al hombre posibilidades
potenciales para resolver tareas de actualidad, aunque se plantean problemas,
surgidos de la propia influencia que la Revolución Científico Técnica ejerce en
la vida de la sociedad moderna. 3
Las sociedades actuales se encuentran en constante
transformación, debido al impulso de las tecnologías de la informática y las
comunicaciones (en lo adelante TIC), la globalización de las economías, la
internalización de los mercados y el creciente desarrollo científico-técnico,
en diversos ámbitos de la vida. Estas condiciones, han conllevado a la libre
movilidad de las personas, generando nuevos desafíos para la formación del
capital humano.4,5
Los cambios tecnológicos, económicos y culturales
impulsan nuevas opciones para la educación y facilitan los procesos de
enseñanza-aprendizaje en la llamada sociedad del conocimiento. La utilización
de las TIC, constituye una necesidad y un reto para la docencia universitaria,
en tiempos en que nos movemos en un mundo interconectado, donde las nuevas
generaciones son nativas digitales, y es posible acceder al conocimiento y los
avances pedagógicos desde la distancia.5
En la esfera educativa, las TIC han
irrumpido con fuerza en los diferentes niveles de enseñanza, específicamente en
la Educación Superior, donde se enmarcan las Ciencias Médicas, se apuesta por
las innovaciones educativas mediante la utilización de las TIC para la creación
de entornos de aprendizaje centrados en el estudiante; que cambien esquemas
tradicionales, tanto para el profesor, como para el educando, coadyuvando a un
aprendizaje autónomo, flexible, autorregulado y activo, con la participación
del docente como un facilitador del proceso. 6,7
La enseñanza superior en Cuba aboga
por ambientes que desarrollen el pensamiento crítico, donde el estudiante
construya el conocimiento, no solo en el escenario escolar sino fuera de él,
mediante un aprendizaje colaborativo, que enfatice el trabajo en grupos para la
resolución de problemas, utilizando medios y métodos de enseñanza novedosos y
acordes con las demandas tecnológicas del estudiantado.7
En los planes de estudios de las
diferentes carreras de las Ciencias Médicas constituye una prioridad elaborar
un sistema didáctico que implique promover la independencia cognoscitiva y la
creatividad del estudiante, que deberá aprender a aprender a ser consciente de
los métodos y procedimientos a utilizar en su auto-formación
desde cualquier contexto. En las últimas dos décadas la revolución en el
desarrollo y democratización de Internet, las plataformas virtuales entre
muchos otros medios han conducido a lo que algunos llaman la Era del Zettabyte o del Big Data, en relación al boom actual de la
información.8
En esta contextualización es evidente
que las herramientas más utilizadas no son meros instrumentos, sino que
responden a la recreación que hacen las personas del mundo, convirtiéndose así
en agentes de cambio; de la misma manera que las innovaciones tecnológicas no
suceden en abstracto “dependen del contexto, del estado del conocimiento, el
entorno institucional, industrial, económico…” 8
La
búsqueda de recursos y herramientas didácticas que aporten a los docentes
nuevas metodologías para el dominio del idioma en los estudiantes
universitarios constituye una demanda de la educación superior en Cuba.El presente trabajo tiene como objetivo profundizar
acerca de la utilización de las nuevas tecnologías como recursos facilitadores
de un aprendizaje centrado en el estudiante contribuyendo a elevar la calidad
del proceso docente en las Ciencias Médicas.
DESARROLLO
El aula tradicional y otros métodos
didácticos clásicos de aprendizaje, muchas veces no incentiva el desarrollo del
potencial esperado por los docentes en los estudiantes universitarios que transitan
por las diferentes carreras. Muchas prácticas educativas promueven un ejercicio
memorístico que no facilitan la interacción entre el conocimiento que se
incorpora con la información relacionada preexistente. Por esta razón, se
implementan nuevas estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje en los
diferentes niveles de enseñanza incluyendo la Educación Superior, donde las
nuevas transformaciones se basan en el aprendizaje significativo y
desarrollador en la construcción misma del “saber”.
Las transformaciones de la
educación superior en Cuba
La formación de los profesionales en las ciencias médicas
cubanas tiene un enfoque científico y humanista. Los currículos contemplan las
ciencias sociales y las específicas de la salud, el aprendizaje ético en la
práctica social, así como el trabajo grupal atendido por tutores
En las carreras de la salud, se promueve una actitud
internacionalista y solidaria que se va consolidando en la práctica laboral
mediante el aprendizaje y el intercambio entre educandos cubanos y extranjeros.
Los egresados están comprometidos moral y científicamente para desempeñarse en
Cuba o en otros países a través de la colaboración internacionalista. Otra
característica fundamental es la inserción de los estudiantes en los escenarios
reales de atención al paciente en las tres instancias de prestación de
servicios: comunitaria, hospitalaria y en institutos de investigaciones.9
En los últimos años los paradigmas de
enseñanza-aprendizaje han sufrido transformaciones significativas, por una
parte, de modelos educativos centrados en la enseñanza a modelos dirigidos al
aprendizaje. Los nuevos modelos educativos demandan que los docentes
transformen su rol de expositores del conocimiento al de monitores del aprendizaje,
y los estudiantes, de pasivos espectadores del proceso de enseñanza, al de
integrantes participativos y críticos en la construcción de su propio
conocimiento.10
El perfeccionamiento de la enseñanza constituye una de
las grandes y complejas tareas de la educación, tiene como uno de los pilares
básicos la necesidad de ajustar el proceso a los requerimientos del desarrollo
social contemporáneo. En este sentido, la dirección acertada de la actividad
cognoscitiva por parte del maestro juega un importante papel para la necesidad
de graduar un profesional competente, crea los motivos y desarrolla las
posibilidades para el trabajo independiente.10
Los
cambios constantes en los planes de estudios y programas de las diversas
carreras sumado a las crecientes tendencias tecnológicas orientadas al campo de
las Ciencias Médicas, obligan a las instituciones de educación, directivas,
docentes y estudiantes a replantear sus estrategias de enseñanza y aprendizaje
con el fin de formar profesionales competentes. 11
Estas
transformaciones en los planes de estudio se proponen cada vez egresar
profesionales preparados para ejercer en la práctica con sólidos conocimientos
y enfoque científico. Un ejemplo, se evidencia en la carrera de medicina, donde
el plan actual (Plan E) reconoce como competencias a desarrollar la resolución
de problemas de salud, los métodos activos de aprendizaje que incrementen la
independencia cognoscitiva y el protagonismo del estudiante, entre otras
competencias. 12
En
cualquier proceso de enseñanza, en general, y en particular en la educación
superior, no es suficiente con diseñar excelentes programas de formación, se
debe contar con el soporte tecnológico para dar cumplimiento a los objetivos de
esos programas. Al respecto se han realizado investigaciones pedagógicas sobre
el uso de diferentes medios de enseñanza como el marco ideal para el
perfeccionamiento continuo del proceso docente-educativo en todos los niveles, incluido
la enseñanza del idioma. La mayoría de los textos para la instrucción de
idiomas extranjeros se centran en aspectos morfosintácticos, por lo que
resultan poco significativos para los estudiantes de ciencias médicas en cuanto
a las particularidades de las distintas especialidades.13
En medio del actual contexto, las TIC juegan un papel
clave al ofrecer nuevos escenarios y posibilidades para el desarrollo de las
competencias necesarias acorde a las transformaciones de los planes y programas
de estudio.
Las TIC al servicio del
proceso de enseñanza y aprendizaje
Todo inicia durante la década de los setenta cuando se
incluyeron los computadores en las escuelas y su objetivo se basó en la
eficiencia de su implementación en los procesos de enseñanza y aprendizaje Por
supuesto que con el avance vertiginoso de las TIC todos los ámbitos de la vida
humana se han visto permeados por éstas y la educación, en este caso en el
sector de la salud, no ha sido ajeno a ello, actualmente, los estudiantes que
asisten a la academia cuentan con el dominio de las tecnologías móviles, lo que
hace que el proceso educativo sea más ágil e incluyente.
Las TIC,
como herramientas educativas, han irrumpido con fuerza en las aulas en las
distintas enseñanzas y así lo han referido varios autores en los últimos
años. Haciendo un breve rastreo podemos
encontrar múltiples iniciativas desde las plataformas en línea para la
administración de aulas virtuales y software para videoconferencias con diseño
de diversas acciones mediante las que los docentes pueden interactuar con sus
estudiantes.14
Estas herramientas
tecnológicas tienen la característica de facilitar la ubicuidad de las
comunicaciones, la inmediatez de los procesos informáticos y la simplicidad de
los procesos de creación y difusión de la información. También promueven
motivaciones de los individuos, propiciando la adquisición de nuevos
comportamientos. Otros promueven su empleo como competencia transversal para
el desarrollo de otras, siendo un recurso motivante para potenciar y estimular
el proceso de aprendizaje. 14
Es
necesario recalcar que el apoyo que las TIC brindan al sector educativo
conlleva a actualizar los procesos de implementación de nuevos modelos
didácticos con base en las actuales demandas que están surgiendo a nivel de los
procesos de formación institucional a través del uso de pizarras interactivas,
aulas virtuales, herramientas educativas digitales y producción audiovisual,
entre otras, siendo éstas algunas formas en las que la tecnología se integra en
la educación universitaria.15
La
incorporación de las TIC en la academia, ha permitido ofrecer cambios que
favorecen tanto a docentes como a estudiantes, para el fortalecimiento en la
construcción de fundamentos teóricos, que conllevan a un aprendizaje
significativo. 16De las múltiples ventajas de implementarlas en los procesos
de formación se puede resumir que:
·
Expanden el rango de actividades de aprendizaje a las
demandas y ritmos de los estudiantes y de los docentes.
·
Diversifican las actividades de aprendizaje y, por tanto,
hacer la enseñanza más atractiva, agradable y activa para los estudiantes.
·
Se acercan a las necesidades e intereses individuales del
grupo de estudiantes cada vez más diverso.
·
Delegan más responsabilidad en los estudiantes.
Para
lograr el resultado esperado, juega un papel importante la motivación del
docente y su actitud positiva hacia la innovación tecnológica, lo que implica
por parte del docente actualizarse, elevando su implementación en los procesos
de enseñanza. El lograr incorporar estas herramientasal
trabajo cotidiano de los docentes, conlleva a un cambio de paradigma entre el
educar y el enseñar. 16
En la actualidad, aprender y enseñar, implica trabajar de
manera independiente para lograr un objetivo, también adoptar modelos no
tradicionales y propiciar las vías para acceder al conocimiento. Para lograr
tales resultados, es indispensable que el estudiante y el profesor alcancen una
preparación individual desde su inserción en un grupo de trabajo donde se
ofrezcan los niveles de ayuda requeridos, todo basado en el desarrollo de un
proceso de trabajo independiente concebido para la formación, donde más que
impartir conocimientos, se enseñe a desarrollar los procesos metacognitivos.16
Para
garantizar estos niveles de ayuda, es necesario desarrollar la creatividad del profesor
en el diseño de medios de enseñanza capaces de ofrecer una propuesta al
estudiante que logre desarrollar su independencia cognoscitiva, a partir de su
inclusión en la actividad cognoscitiva independiente. De ahí que los medios,
materiales o recursos de enseñanza son componentes relevantes y presentes en
cualquier proceso dirigido a provocar aprendizaje. 17
La introducción de estos mediadores constituye la opción
para un aprendizaje de modo independiente de los estudiantes sobre todo en el Inglés con fines específicos, lo que implica tomar en cuenta
las características de los softwares y multimedias empleados, atendiendo a sus
limitaciones, alcances, desde su calidad y carácter individual.
En la autogestión del aprendizaje el principal
protagonista del proceso es el estudiante, mientras que el papel tradicional
del profesor pasa de simple transmisor a dinamizador de experiencias formativas
para la consecución de objetivos enmarcados en un contexto de colaboración, de
relevancia, de auto-dirección, de mejora continua, de
uso de tecnologías recientes y de formación integral.18
Importancia de las TIC en el aprendizaje del idioma Inglés
El aprendizaje de un idioma extranjero, en especial del
inglés, es muy valorado porque ayuda a las personas a mantenerse conectadas en
un mundo globalizado donde el conocimiento nuevo y su aplicación en la vida
diaria. En consonancia con las nuevas transformaciones
en la Educación superior, una de las competencias que puede fomentar el empleo
de las TIC es la comprensión lectora del idiomainglés
traen aparejadocambios desde lo personal, en las
actitudes y el pensamiento, hasta elementos didáctico-pedagógicos, como los
contenidos, el trabajo y sentido de la práctica docente.
En cuanto al enfoque de enseñanza, la
didáctica de lenguas en la actualidad sigue un enfoque basado en la acción con un
sentido lúdico. Este enfoque, de tipo comunicativo, destaca en el Marco Común
Europeo de Referencia (2001) y es el punto de referencia de este estudio, ya
que se asumen conceptos claves para las nuevas metodologías en el aula, tales
como el concepto de tareas y proyectos que apoyan el enfoque basado en la
acción.
De acuerdo con este enfoque, el profesorado
no solo desempeña el papel de conocedor y transmisor de conocimientos, sino más
bien actúa de guía que ayuda a explotar las capacidades de los estudiantes
trabajando por competencias para que sean más autónomos, aprendan a aprender, a
comunicarse, a tener iniciativa, y tener un uso responsable de las tecnologías.
En esta misma línea, el aprendizaje basado en
proyectos o tareas (Task-based or
Project-based learning, en
inglés), es conocido por presentar numerosas ventajas. Este enfoque, junto con
otros que favorecen el aprendizaje cooperativo, ofrecen metodologías activas de
aprendizaje dentro del aula de segundas lenguas. Por todo ello, se ha decidido hacer
uso de estas metodologías ya que no solamente parecen ser las más acertadas
para la labor docente, sino también porque permiten desarrollar nuevos
proyectos educativos en los que las TIC desempeñan un papel relevante.19
Sobre bases
teóricas y estudios pioneros se han desarrollado investigaciones recientes basadas
en la utilización de los nuevos recursos del aprendizaje en las diferentes
enseñanzas, donde los resultados obtenidos han sido un punto de referencia para
los docentes en el perfeccionamiento del proceso enseñanza aprendizaje de la
lengua inglesa en las universidades.
Como resultados de algunos de esos estudios
los estudiantes universitarios reconocen que las TIC enriquecen y favorecen el
aprendizaje, pues la mayoría conviven con las tecnologías de forma cotidiana y
han crecido con ellas. Las investigaciones muestran que una de las
integraciones de estas herramientas en el ámbito educativo se ha dado mayormente
en el área de idiomas mediante estrategias de enseñanza que impulsan la
interactividad y promueven la motivación, eficiencia y la mejora del conocimiento
en un entorno flexible. 20
Ha resultado en algunas investigaciones de
corte pedagógico que los estudiantes están sumergidos en las tecnologías y para
ellos éstas representan un apoyo importante en su aprendizaje; también son
conscientes de cómo estas herramientas pueden ayudarlos a adquirir habilidades
para dominar un segundo idioma; de igual modo, consideran que las redes
sociales, los juegos y los videos fomentan su aprendizaje; lo anterior puede
deberse a que estas son las tecnologías con las que guardan mayor relación y
mejor dominio. 19
Sin embargo, en estos mismos estudios los
propios estudiantes consideran que sus profesores aún no encuentran la
estrategia didáctica adecuada para vincular las herramientas y los contenidos y
que los docentes deben ser interactivos y permitir la participación de los
estudiantes para que los motiven a seguir aprendiendo, o sea, que se requiere
innovación constante del docente, enfocada al desarrollo intelectual del
estudiante.19
Por su parte otros autores abordan el uso de TIC como variable
referida a los mecanismos que se emplean para desarrollar las capacidades y
habilidades de los estudiantes, corroborando tanto el dominio docente del
idioma inglés como el empleo de estas herramientas en el mejoramiento y adquisición
de habilidades tales como el reading, el listening, el speaking, el writing del aprendizaje del idioma inglés en los
estudiantes universitarios.20
Otros estudios han demostrado que el uso de las TIC
influye de manera significativa en el aprendizaje del idioma inglés. En algunos
estudios experimentales se han vinculado con una metodología cooperativa se ha
evidenciado que la metodología referida mejoró el aprendizaje del idioma inglés
en todas las dimensiones estudiadas: escuchar, leer, escribir, hablar y el
aprendizaje de la gramática y el vocabulario.21,22
Las
estrategias cooperativas deben ser adaptadas a las tecnologías de la
información y la comunicación y tener presente cuál de las destrezas de la
lengua resulta más favorecida en comparación con otras de acuerdo a este tipo
de metodología así como ampliar las relaciones interpersonales
a través de una metodología que combine la cooperación con las tecnologías. Ello
favorecería no solo el aprendizaje de las lenguas extranjeras sino de cualquier
otra área de estudio, posibilitando a largo plazo contar con un instrumento que
permita desarrollar todo el potencial de aprendizaje del estudiante.22
La
idea del aprendizaje colaborativo a través de medios tecnológicos ha sido
utilizada en la educación superior para el aprendizaje del idioma Inglés y se
han obtenido resultados favorables, sin embargo, se necesitan desarrollar
proyectos basados en las aplicaciones móviles en el aprendizaje de segundas
lenguas, ya que no se han realizado muchos estudios al respecto, a pesar de que
algunos autores han mostrado que la implantación de estas aplicaciones en el
aula tiene implicaciones pedagógicas relevantes, puesto que ofrecen la
posibilidad de apoyar el aprendizaje progresivo sin límites de espacio.20-
22
En
las especialidades médicas cuando un estudiante no vincula el inglés a su
perfil ocupacional no solo limita su caudal informativo y cultural sino también
su propio desarrollo profesional. El estudiante de esta educación debe adquirir
y desarrollar un sistema de conocimientos, hábitos, habilidades y actitudes que
le permitan aplicarlos de forma independiente y de manera creadora en la
solución de los problemas y demandas del sector de la salud en la construcción
de la nueva sociedad.23
De acuerdo al perfil del egresado de la rama de la
salud en las diferentes carreras, el dominio del inglés constituye un requisito
indispensable para el desempeño ocupacional de los trabajadores del sector en
dependencia de sus funciones en los diferentes puestos de trabajo. La enseñanza
de esta lengua en el caso del Inglés con fines específicos constituye la forma
principal para concebir el proceso de enseñanza (aprendizaje de lenguas)en cuyo caso la implementación de las TIC en el aula
es muy diversa y compleja.12,23
Por
eso, en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Inglés con fines específicos
para las especialidades médicas, adquiere mayor relevancia el empleo de las TIC
ya que debe desarrollar la formación de un profesional con una actuación
competente capaz de demostrar sus conocimientos, destrezas y habilidades en
diferentes escenarios internacionales no solo en el ámbito médico asistencial
sino también en intercambios científico técnicos, lo cual precisa de un dominio
del idioma en consonancia con el uso adecuado de las más novedosas tecnologías.
También
en la modalidad semipresencial las TIC han tenido una importancia primordial
como método y medio de enseñanza para los cursos por encuentro en las
diferentes carreras de las universidades médicas del país. Este tipo de
formación requiere la autogestión profesional y la mediación interactiva, en la
que el estudiante sea capaz de auto conducirse a partir del dominio de recursos
que le permitan una actuación profesional más pertinente, acorde a los retos
del contexto socio-cultural contemporáneo. 24
En
las Ciencias Médicas la necesidad de formar sujetos capaces de aprender de
forma independiente, que puedan desempeñarse de manera competente dentro de la
especialidad y aprovechar, entre otras, las potencialidades comunicativas que
permiten las tecnologías es una constante. En este sentido los docentes tienen a su cargo
elaborar un sistema didáctico que implique motivar e incentivar el aprendizaje así como promover la independencia cognoscitiva
y la creatividad en los estudiantes.
Constituye un reto para los docentes la búsqueda de
novedosas alternativas como recursos al aprendizaje significativo de los
estudiantes. Diseñar nuevos métodos, y aplicar herramientas didácticas a
tono con el contexto se convierte en una máxima en la educación superior
cubana. Para las Ciencias Médicas, constituye una prioridad egresar
profesionales con dominio del idioma, con las competencias individuales y con
los valores que caracterizan al profesional de la salud cubana, cuyos modos de
actuación podrán ser puestos a prueba en los diversos escenarios tanto a nivel
nacional como internacional.
CONCLUSIONES
Las generaciones actuales han crecido bajo el influjo de
las tecnologías de modo que las actividades que se desarrollan a través de las
TIC en el ámbito educacional resultan un reto para ellos sin causarles
frustración o ansiedad, al ser un medio en el que son los propios estudiantes
quienes controlan y moderan su ritmo de aprendizaje e independencia.
La enseñanza del idioma Ingles en las carreras de las
Ciencias Médicas también ha estado influenciada por las nuevas tecnologías, las
que vinculadas a técnicas participativas y a otros formas de aprendizaje
colaborativo, contribuyen a desarrollar las habilidades propias del dominio del
idioma, las competencias individuales y también valores, lo que sin dudas
contribuirá a la autonomía en la toma de decisiones sobre el desarrollo de su
aprendizaje en correspondencia con su lógica de actuación profesional según el
perfil del egresado en las diferentes carreras.
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