Fecha de presentacin: enero, 2021 Fecha de aceptacin: febrero, 2021 Fecha de publicacin: abril, 2021

El uso de las herramientas tecnolgicas: un aporte al fortalecimiento de los aprendizajes

The use of technological tools: a contribution to the strengthening of learning

 

Ing. Cristian Gabriel Figueroa De la Cruz[1]

cristian.g.figueroa@hotmail.com

ORCID: http://orcid.org/0000-0002-7236-7966

 

Lic. Mariuxi Jessenia Catuto Gonzabay[2]

marycat_2015@hotmail.com

ORCID: http://orcid.org/0000-0002-9664-0744

 

Heydi Maria Salazar Gilces[3]

hemasagi85@gmail.com

ORCID: http://orcid.org/0000-0001-7833-8691

 

 

 

Cita sugerida (APA, sptima edicin)

Figueroa De la Cruz, C. G., Catuto Gonzabay, M. J. y Salazar Gilce, H. M. El uso de las herramientas tecnolgicas: un aporte al fortalecimiento de los aprendizajes Revista Mapa, 5(23), 85-106.

http://revistamapa.org/index,php/es

 

 

 

 


RESUMEN

El presente trabajo tiene como objetivo valorar la incidencia de las herramientas tecnolgicas en el aprendizaje de los estudiantes, al considerar el impacto que tiene el uso de ellas en dicho proceso. Asimismo, se ponen de manifiesto mltiples conceptos especializados en el rea de la digitalizacin, que resultan definidos a partir del uso de la tecnologa computacional; tal es el caso de los conceptos nativo digital e inmigrante digital para focalizar a quienes nacieron bajo la gida de esa tecnologa o quienes se adaptaron a ella, respectivamente. En la investigacin, se emple la encuesta multipropsito TIC 2019, elaborada por el INEC, como mtodo emprico y los mtodos analtico-sinttico, inductivo-deductivo y el enfoque sistmico- estructural, como tericos. Los resultados principales que se obtuvieron apuntan al cambio brusco que se sucedi en los docentes, estudiantes y padres de familia, a tenor de adaptarse al uso inmediato de dicha tecnologa en el contexto educacional, debido a la pandemia provocada por el COVID-19 y, por ende, al confinamiento al que todos hemos sido sometidos.

Palabras Claves: brecha digital, herramientas digitales, interactividad, nativos digitales, plataformas, tecnologa educativa

ABSTRACT

The purpose of this work is to assess the impact of technological tools on students' learning, when considering the impact that their use has on this process. In addition, multiple specialized concepts in the area of digitization are revealed, which are defined from the use of computational technology; such is the case with the digital native and digital immigrant concepts to target those born under the aegis of that technology or those who adapted to it, respectively. In research, the survey was used as an empirical method and analytical-synthetic methods and systemic-structural approach, as theorists. The main results obtained point to the abrupt change that occurred in teachers, students and parents, in order to adapt to the immediate use of this technology in the educational context, due to the pandemic caused by COVID-19 and, therefore, the confinement to which we have all been subjected.

 

 

 

Keywords: digital divide, digital tools, interactivity, digital natives, platforms, educational technology

 


INTRODUCCIN

En la actualidad, al hablar de herramientas tecnolgicas en el desarrollo de aplicaciones digitales, desde que apareci la era de la computacin, es bastante comn emplearlas en la realizacin de tareas acadmicas por los estudiantes.

Estas herramientas han ayudado en el proceso de Enseanza-Aprendizaje para docentes y estudiantes, en el momento que lo requieren. Ahora que los padres de familia se involucran en el proceso de aprendizaje de sus hijos, generando un ambiente amigable y ms accesible gracias a los recursos tecnolgicos que nos brindan diferentes plataformas para mejorar su conocimiento educativo. Esto era algo que hace aos no se poda ni llegar a imaginar con el avance tecnolgico que se viene actualizando da a da.

Sin duda alguna, dichos recursos digitales han facilitado el trabajo a los docentes; el tiempo que utilizan ahora est bastante reducido, porque antes tenan que realizar los trabajos y proyectos fsicamente; por ejemplo, ahora ya no es necesario desplazarse a las grandes bibliotecas, ojeando libros, sacando copias y hasta llegar al caso de transcribir los largos prrafos, pues ahora la consulta de material digital puede realizarse en el lugar que usted lo requiera, mediante una computadora porttil, telfono mvil, tablet, etc., siempre que tenga la disponibilidad del Internet.

Se podra recalcar que la mayora de los estudiantes de 5 a 17 aos, ya manejan las herramientas tecnolgicas mejor que los docentes que las utilizan en sus clases; esto se debe a que el Internet se ha convertido ahora no en un lujo, sino en una necesidad dentro del rea educativa. A estos estudiantes se los conoces como nativos digital por el simple hecho de que nacieron con la tecnologa, en tiempo modernos.

Esto ayuda a que toda la comunidad educativa pueda ser capaz de aprender de una manera ms dinmica, puesto que el docente tambin aprende en el momento en que imparte sus conocimientos hacia los estudiantes.

 

Se indaga sobre las aplicaciones que utilizan los estudiantes en las instituciones educativas y que resultan beneficiosas para su conocimiento. Estas deben mostrarse atractivas, coloridas y llamativas y musicales, al odo de sus expectantes.

Una prioridad en los educadores son los conocimientos de las TICs y de la metodologa de empleo pedaggico en sus distintas aplicaciones informticas en su desempeo profesional, integrando la tecnologa como la prctica en el aula puesto con todos los conocimientos que desean proyectar. En consecuencia, es necesario que las instituciones educativas conozcan la situacin de los docentes en cuanto al uso y manejo de las herramientas tecnolgicas, con el fin de obtener informacin relevante para el desarrollo de propuestas formativas y estrategias pedaggicas que permitan el mejoramiento de la calidad educativa y el alcance del fin deseado. Dicho de otro modo, se hace necesario hoy da transmitir los conocimientos de una manera ms prctica y objetiva.

DESARROLLO

Sobre las herramientas tecnolgicas en el aprendizaje de los estudiantes

Cuando se habla de herramientas tecnolgicas para el aprendizaje de los estudiantes se hace referencia al uso de herramientas como videollamadas, plataformas digitales, herramientas digitales, contenido digital, juegos matemticos, etc. En esta era moderna, los nios, adolescentes y jvenes usan Internet. En Amrica Latina, el 92% de los nios de entre 3 y 13 aos tiene acceso a un dispositivo conectado a Internet. El 40% de padres confirma que los pequeos usan el smartphone o Tablet para ver redes sociales y jugar (Pesantes, 2019, p. 1).

A medida que los estudiantes aumentan el uso de la tecnologa, especialmente el acceso a Internet, van descubriendo nuevas maneras de aprendizaje para ampliar su conocimiento acadmico, mediante juegos en mbitos acadmicos, videos y contenidos digitales, donde desarrolla la curiosidad de aprender. Una desventaja que existe mediante el uso de acceso a Internet es el acceso a la violencia ciberntica o dems contenidos que, un nio, adolescente o joven, no debiera.

En la actualidad, el uso de las herramientas tecnolgicas se hace un poco ms accesible a un grupo de personas que nacieron con el uso de la tecnologa; estos son considerados nativos digitales, a diferencia de una persona de ms de 40 aos, cuya dificultad es evidente en el uso de la tecnologa en su cotidianidad. El concepto nativo digital se refiere a todos aquellas personas que han nacido en la era digital, tras la explosin de las nuevas tecnologas.

Tecnologas digitales surgieron con fuerza a partir de 1978, por lo que los nativos digitales se consideran a todos aquellos que nacieron posteriormente a esa fecha y que han crecido familiarizados con ordenadores, mviles, plataformas digitales y en contacto directo con todo ello, en su vida diaria y en la formacin que han ido recibiendo.

No es ocioso advertir que existen diferencias entre los conceptos de nativo e inmigrante digitales. Prensky (citado en Llorente y Giraldo, 2016) establece una serie de diferencias entre ambos conceptos que l mismo elabor. De acuerdo con la definicin de los primeros, se trata de los que han nacido en pleno boom de las nuevas tecnologas y se han educado en ella, desde su origen. Con relacin a los segundos, se consideran aquellas personas que han nacido anteriormente y se han tenido que ir adaptando a la introduccin de las nuevas tecnologas y formndose para conocer su funcionamiento, usos y dems aspectos digitales. Entre las caractersticas ms destacadas en los nativos digitales, bien pueden hallarse las siguientes: nacimiento tras el auge tecnolgico, en el que se incluyen todos aquellos que nacieron tras el despertar del sector digital; accesibilidad temprana, pues desde temprana edad han usado y crecido con herramientas digitales, por lo que se han familiarizado con ellas, en todo momento.

Asimismo, han recibido educacin digital; en el colegio, han recibido educacin sobre las nuevas tecnologas y han utilizado herramientas digitales para realizar sus proyectos, mejorar su aprendizaje; siempre han estado en contacto con esta forma de educacin online. Incluso, muchos cursos se realizan justo gracias al desarrollo digital, que ha permitido poder realizar programas formativos desde cualquier parte del mundo, sin necesidad de desplazarse. Por ltimo, el hecho de haber crecido en contacto con las tecnologas ha permitido tener una habilidad ms temprana para su uso, a diferencia de los que han tenido que aprender en su vida adulta, tras la introduccin de estas herramientas digitales, lo que podra sintetizarse en el concepto de mejora de habilidades tecnolgicas (Rosario, 2018).

Cabe sealar, a juicio de Cevallos et al. (2020), que la tecnologa es considerada como aquellas innovaciones que se van generando para satisfacer la necesidad del entorno; en el mbito educativo, se va considerando cada vez ms como una herramienta de vital importancia, pero que va cambiando e innovando de forma permanente, ya que surgen nuevas actualizaciones, programas, mquinas que van mejorando, haciendo que lo existente poco a poco sea reemplazado por mejores versiones tecnolgicas, pero con un mayor beneficio. En este sentido no podemos dejar de mencionar la tecnologa educativa, gracias a la que los estudiantes hoy da, en su mayora, tienen conectividad mediante un dispositivo mvil con acceso a Internet, mediante Tablet o Telfono inteligente (Smartphone), teniendo interactividad y permitiendo un uso cotidiano de la herramienta para su estimulacin de uso. En el sistema educativo, desarrolla ms habilidades, inters por educarse hasta la curiosidad de aprender ms de lo que le ensean los docentes, con el simple hecho de usar un dispositivo mvil para mejorar su conocimiento.

Las herramientas tecnolgicas aplicadas en las aulas de las instituciones educativas

En la actividad humana, se deben aprovechar los medios para lograr ser ms eficientes en el desarrollo integral como personas y, en la comunidad educativa, se debe impulsar la implementacin de las TIC para mejorar los procesos de enseanza-aprendizaje. La computadora en s no es una tecnologa, sino una herramienta que permite realizar tareas que no se pueden efectuar por otros medios existentes (Llorente & Giraldo, 2016).

Con respecto a la tecnologa en la educacin ecuatoriana, el Ministerio de Educacin ha creado el Sistema integral de Tecnologas para la Escuela y la Comunidad (SITEC) que disea y ejecuta programas y proyectos tecnolgicos para mejorar el aprendizaje digital en el pas y para democratizar el uso de las tecnologas. Como parte de la dotacin de equipamiento tecnolgico, el SITEC entrega computadoras, proyectores, pizarras digitales y sistemas de audio, tanto a instituciones de Educacin General Bsica como Bachillerato (Palacios et al., 2020).

La Educacin ecuatoriana est encaminada a la dotacin de infraestructura y equipamiento informtico para un aprendizaje y modernizacin digital; de esta manera, reduce la brecha digital que existe en el pas.

En Ecuador, existen dos ciclos escolares. En la zona insular y en la costa, el perodo de clases se extiende, normalmente, entre abril y febrero, mientras que, en la regin amaznica del pas y la sierra, el ciclo escolar va de septiembre a junio. Es decir que, los primeros alumnos nunca iniciaron su cursada de manera convencional, mientras que el otro grupo tuvo cinco meses de encuentros presenciales en el aula. Hasta que la dinmica escolar cambi, debido a la aparicin del coronavirus.

Segn la UNICEF, slo el 37% de los hogares en Ecuador tiene conexin a Internet, lo que significa que 6 de cada 10 nios no pueden continuar sus estudios a travs de estas modalidades. La situacin es ms grave para los nios de zonas rurales, donde solo el 16% de los hogares tiene conectividad o acceso a recursos tecnolgicos (Castro, 2020). Es por esto por lo que la gente ha tenido que arreglrselas de distintas maneras para continuar con las clases.

La pandemia del coronavirus tom al mundo por sorpresa. Los pases debieron cerrar los sistemas educativos ante la necesidad del confinamiento y la distancia fsica entre las personas. La propuesta de la UNESCO fue trasladar la escuela al hogar hasta que se reabran las escuelas, recurriendo a la educacin virtual online, contando con los profesores como mediadores a distancia y con la ayuda presencial de los padres de familia. Las estadsticas indican, no obstante, que la mitad de la poblacin mundial (51,2%) utiliza Internet y, menos de la mitad de los hogares, (43%) tiene un computador (Torres, 2020).

 

En los ltimos aos, el ecuador es unos de los pases que, mediante las organizaciones o fundaciones internacionales (ONG), ha realizado donaciones de equipamientos tecnolgicos como Laptops y Tablet a docentes y estudiantes para que puedan mejorar sus rendimientos y conocimientos acadmicos. Segn el diario El Comercio (2018), China entreg 10,000 computadoras al sistema educativo pblico, destinndose al rea administrativa, a los Departamentos de Consejera Estudiantil (DECE), a los profesores mentores y a otros docentes de planteles pblicos del pas, as como para la educacin intercultural bilinge y bachillerato virtual.

En la Educacin pblica, muchos docentes, a nivel nacional, fueron dotados con laptops de ltima generacin para poder mejorar su enseanza en el nivel de Educacin Bsica y Bachillerato, dando cabida a que los docentes utilicen la laptop como una herramienta tecnolgica de trabajo. Esto tuvo lugar, sin darse cuenta de que sera una herramienta muy til en tiempo de pandemia-confinamiento.

En el marco de la propuesta ProFuturo proyecto articulado a los lineamientos de la Agenda Educativa Digital 2018 2021, de Ecuador--, el Ministerio de Educacin y Fundacin Telefnica implementan el proyecto Aula Digital Mvil, con el objetivo de contribuir a la adquisicin de competencias de nios, a travs de la tecnologa, y el empoderamiento de los docentes para la aplicacin de metodologas innovadoras de enseanza (Telefnica, 2017). En ese sentido, nos hallamos con la fundacin Telefnica de Movistar que cubre las necesidades de reducir la brecha digital en el sector rural, mediante un programa dirigido a nios, adolescentes y jvenes.

De igual forma, realizan la Formacin de Docente Online, mediante una serie capacitaciones para complementar la educacin entre Docente-Estudiantes con el uso de herramientas tecnolgicas.

As, se entreg un monto considerable de tablets electrnicas, en este perodo, con el subsiguiente beneficio de nios en situacin de vulnerabilidad, quienes no podan continuar con sus estudios, bajo la modalidad de teleeducacin, debido a la pandemia por COVID-19.

De ah que, durante esta pandemia, varias entidades gubernamentales pblicas, privadas, universidades, gremios, etc., han realizado donaciones de computadoras, laptops y Tablet, nuevas o usadas en buen estado, para que muchos nios vulnerables dispongan de una herramienta tecnolgica para poder recibir sus clases de manera virtual, en vista de que es un desafo para el Ecuador, en tiempos de coronavirus.

Manejo de las herramientas tecnolgicas en la prctica pedaggica dentro del aula

Con relacin a la construccin del conocimiento, aplicando el enfoque constructivista, Llorente & Giraldo (2016 ) manifiestan que con la introduccin de las herramientas tecnolgicas se configura un ambiente educativo como entidad que es ms que un conjunto de medios y materiales que buscan cambiar el diseo tradicional del aula de clase, donde el papel y el lpiz tienen el protagonismo trascendental, para establecer una forma de estilo en el que se encuentren presentes las mismas herramientas, pero aadindoles las aplicaciones de las nuevas tecnologas de la comunicacin, lo que se traduce en una nueva manera de educarse, creando en los estudiantes una experiencia nica para la construccin de nuevos conocimientos.

El manejo de herramientas tecnolgicas en la prctica pedaggica dentro del aula, hace nfasis en el hecho de que la investigacin muestra lo importante que es la formacin de los docentes, la infraestructura que deben tener las aulas y el nivel de manejo de herramientas que debe adquirir el profesor para la sociedad en que nos encontramos (Llorente & Giraldo, 2016).

A juicio nuestro, no deben pasar inadvertidas los tipos de herramientas tecnolgicas Educativas que se emplean en la docencia. Dentro de ellas generalmente pueden hallarse aquellas que brindan almacenamiento, as como tambin las que ofrecen entretenimiento y material educativo, las cuales se pueden ser utilizadas para llegar a incentivar al estudiante a aprender, desde la comodidad de sus hogares. Baste sealar, por ejemplo, el Google Drive, WhatsApp o correos electrnicos, Power Point, Prezi, y Slide Share, Educaplay, Edmodo o plataformas libres y Microsoft Teams, Zoom o Google Meet. La primera permite almacenar y generar informacin, mantenindola en lnea y pudiendo ser editada por varios autores a la vez, lo cual, adems de los beneficios de la tecnologa, cuenta con un ahorro de memoria en la computadora.

Por su parte, el WhatsApp o correos electrnicos brindan mensajera instantnea que permiten no solo escribir mensajes de textos, sino el envo de documentos, videos o diferentes archivos de forma directa con otras personas, de manera individual o grupal.

El Power Point, Prezi, y Slide Share para hacer presentaciones visuales que permitan explicar, de manera ms llamativa, algn tema en especfico, ejemplificando diferentes contenidos que normalmente no se podran realizar, al no utilizar la tecnologa, permitiendo realizar presentaciones muy tiles para sintetizar y conceptualizar informacin de forma dinmica y abreviada. Igualmente, Educaplay, Edmodo o plataformas libres son programas educativos que permiten combinar la enseanza con los juegos, sean estos en lnea o para descargar, de modo que el estudiante conteste preguntas y aprenda jugando, cantando, observando y aplicando sus conocimientos previos, a tal punto de que, sin darse cuenta, el estudiante est aprendiendo las diferentes materias que se imparten, generando incentivo para aprender, de forma dinmica y autnoma.

Por ltimo, el Microsoft Teams, Zoom o Google Meet son programas de videos-conferencia. Aqu se est considerando un sistema interactivo que permite a varios usuarios mantener una conversacin virtual por medio de la transmisin en tiempo real de video, sonido y texto, a travs de Internet. (Cevallos et al., 2020).

METODOLOGA

En la presente investigacin se emplearon los mtodos inductivo y deductivo, con el fin de conocer la incidencia de las herramientas tecnolgicas en el aprendizaje de los estudiantes, en un mbito general, concluyendo que, en tiempo de pandemia, muchos estudiantes se vieron forzados a usar ms la tecnologa para su aprendizaje educativo, bajo una modalidad de teleeducacin desde casa, el primero y el segundo permiti, dentro de la comunidad educativa, valorar la incidencia de las herramientas tecnolgicas en el aprendizaje de los estudiantes, concluyendo igualmente que son muy favorables en el uso de las plataformas, catlogos digitales, mensajera instantnea o alguna herramienta digital. Tambin permiti constatar que no todos los estudiantes tienen acceso a las clases virtuales, lo que entorpece el aprendizaje de los estudiantes mediante las herramientas tecnolgicas.

En el aspecto metodolgico, tambin se consider el enfoque cuantitativo de la investigacin, a raz del cual se logr un muestreo de la comunidad educativa, en funcin de la incidencia de las herramientas tecnolgicas en el aprendizaje de los estudiantes, procesar los resultados de la encuesta aplicada, identificar los indicadores para su anlisis, al usar las diferentes herramientas digitales en el aprendizaje educativo, bajo la modalidad de teleeducacin desde casa y, por ltimo, lograr la generalizacin de los resultados obtenidos.

El Instituto Nacional de Estadsticas y Censos (INEC) present los datos sobre tecnologas de la informacin y comunicacin 2019. Las cifras evidencian que en el pas an existe desigualdad tanto en el acceso a recursos tecnolgicos como a servicios. En 2019, el porcentaje de hogares con acceso a Internet, a escala nacional, alcanz el 45,5%. Es decir, ms de la mitad de las familias no cuenta con este servicio. El rea con menos cobertura es la rural, alcanzando tan solo el 21,6% de los hogares.

La encuesta multipropsito --TIC 2019 del INEC--, seala que los hogares que disponen de computadora de escritorio disminuyeron en 1,2%, en relacin con el 2018. Sin embargo, el porcentaje de hogares con computadora porttil aument en un 4,3%. Tambin se puso en evidencia que el uso de las computadoras durante 2019 se redujo a un 9%, a escala nacional, siendo los jvenes de entre 16 y 24 aos quienes ms las utilizan.

En cuanto al uso de Internet, la encuesta seala que la cantidad de usuarios que entraron, por lo menos una vez al da, aument en un 2%; al menos una vez a la semana, disminuy en un 1,8%, y, al menos una vez al ao, en un 0,2%.

Con relacin a la telefona celular, segn el INEC, el porcentaje de personas que tienen telfono inteligente aument en un 4,6%, a escala nacional: un 4%, en el rea urbana y un 5,5% en el rea rural.

 

 

Sobre las redes sociales ms usadas en el pas, el INEC afirma que Facebook se coloca en primer lugar, con el 55,4% de los usuarios, seguida por WhatsApp, con un 52% de usuarios e Instagram con el 18,2% de los encuestados.

Por su lado, el analfabetismo digital, en personas de 15 a 49 aos, alcanz el 11,4%, en el pas: 7,8% en el rea urbana y 20% en el rea rural. En los tres casos, este indicador aument en comparacin con 2018 (Dvalos, 2020).

Es menester traer a colacin que la Formacin Docente Online se destaca por el ministerio de educacin, mediante su plataforma MECAPACITO, el cual ha realizado un sin nmero de capacitaciones a docentes, entre las cuales tenemos: Programa de formacin de escuelas multigrado, Programa formativo para la mejora del proceso de enseanzaaprendizaje, as como el uso de medios alternativos de enseanza, enfocados a la educacin rural, el Programa de formacin emergente, el cual se extiende a travs del Apoyo Psicosocial en emergencias, las Necesidades Educativas Especiales, los Derechos Humanos y Movilidad Humana, la Gestin de Riesgos, la Innovacin Tecnolgica y Creacin de Contenidos Digitales, las Metodologas activas de enseanza-aprendizaje, los Protocolos de Autocuidado e higiene y wash, entre otros programas de Liderazgo Educativos y de formacin docente, en tiempo de pandemia.

Los indicadores a nivel nacional de los Docentes del Ministerio de Educacin se capacitaron mediante la plataforma que utilizan. El nmero de docentes capacitados en programas emergentes alcanz el valor de los 270,971, en tanto el nmero de docentes capacitados en programas regulares fue del orden de los 239,791.

 

As, en la Provincia de Santa Elena, las estadsticas de capacitacin, en el 2019, segn la Base de capacitacin DNFC, de diciembre del 2020, mostr que hubo entre los beneficiarios 7,183 emergentes y 7,063 regulares, mientras que, por gnero, esta misma de datos afirm que la mayora de los participantes eran del gnero masculino. Solo el 31pensamiento perteneca al gnero femenino.

Asimismo, los datos que se obtienen de la capacitacin realizada, segn los rangos de edades de los docentes y su gnero, aseveran que 762 y 584 docentes, entre emergentes y regulares, respectivamente, se hallan en el rango de 20-30 aos. En el rango de 31-40 aos, resultaron un total de 2.917 y 2.685 docentes, entre emergentes y regulares, respectivamente. Entre los 41-50 aos, resultaron capacitados 2.193 y 2.184, entre emergentes y regulares, respectivamente. 1.119 y 2.522 docentes, entre emergentes y regulares, respectivamente, estn en el rango de 51-60 aos, en tanto, entre los docentes de 61 aos o ms hubo 185 docentes emergentes y 207 docentes regulares. No se evidencian datos de 7 docentes.

Cuando nos detenemos en el anlisis del tem por modalidad laboral, resulta que un total de 1.694 docentes emergentes y 1.685 regulares son de contrato, mientras que 5.489 y 5.378 docentes son de nombramiento, emergentes y regulares, respectivamente.

Bajo el tem por el nivel de educacin en el que imparte la docencia, los docentes se congregaron en el Bachillerato General Unificado (1.473 regulares y 1.18 emergentes); Bachillerato Tcnico (6 y 0, entre regulares y emergentes, respectivamente); Educacin General Bsica (4.561 y 4.434, entre regulares y emergentes, respectivamente) y 1.023 y 1.131 docentes de Educacin Inicial, entre regulares y emergentes, respectivamente.

Segn el MINEDUC (2021) y tomando como Base Capacitacin DNFC, diciembre 2020, se focaliza el tem por zona INEC. En este sentido, hubo un total de 4.123 docentes de la zona urbana y 3.038 docentes de la zona rural emergente capacitados. Entre los docentes regulares capacitados, hubo un total de 3.914 urbanos y 3.130 rurales. Sin datos evidentes, hubo 22 y 19 docentes, entre emergentes y rurales, respectivamente.

Por otro lado, el programa Profuturo (2020), mediante su objetivo de reducir la brecha digital, forma a docentes, autoridades y otros profesionales de la educacin, a travs de un programa dirigido a mejorar las habilidades y competencias digitales, pedaggicas y metodolgicas para aplicarlas en el aula. Los indicadores de dicho programa estaran dados por el nmero de provincias participantes del Ecuador (24), el nmero de escuelas (2500), el nmero de docentes inscritos en la formacin ON-LINE (95000) y el nmero de nios beneficiados (94000).

De inmediato, exponemos el cuestionario de 13 preguntas aplicada a 20 docentes, sobre el uso de las herramientas tecnolgicas, a modo de recopilar informacin sobre el aprendizaje a los estudiantes, en tiempo de confinamiento.

Cuestionario de la encuesta

1.     Conoce qu significan las siglas TIC?

2.     Desde su perspectiva, que importancia merece la utilizacin de herramientas tecnolgicos, como apoyo didctico en los procesos de enseanza?

3.     Cree usted que las herramientas tecnolgicas favorecen la adquisicin de aprendizajes, gracias a los ambientes de las diversas comunidades virtuales?

4.     Cree usted que las herramientas tecnolgicas favorecen la adquisicin de aprendizajes, gracias a los ambientes de las diversas comunidades virtuales?

5.     Piensa usted que el uso de los Entornos Virtuales de Aprendizaje nos hace dependientes de la tecnologa y poco reflexivos al momento de utilizarla como apoyo en el aula virtual?

6.     El Internet se ha convertido en una herramienta que permite acceder a una infinidad de informacin, desplazando al paso de los aos a las bibliotecas como fuente primaria de consulta. Ensea usted el uso adecuado de la tecnologa y manejo de la informacin que esta proporciona?

7.     Entre qu porcentaje considera usted que utiliza las TIC en sus clases?

8.     El dominio de habilidades que tiene en el manejo de las TICs es:

9.     Especifique en cules de las nuevas TIC que se enlistan le gustara conocer y aprender (Uso de software especfico).

10. Utiliza usted las nuevas tecnologas para comunicarse con sus Estudiantes?

11. Considera necesarios cursos especiales de formacin en el uso las TIC para los Docentes?

 

La informacin recopilada arroj los resultados siguientes:

Bajo el tem significado de las siglas TIC, respondieron afirmativamente 19 docentes y negativamente 1, del total de 20. Por su parte, la utilizacin de herramientas tecnolgicas como apoyo didctico al proceso de enseanza, como segundo tem de la encuesta, fue calificada de necesaria (20 docentes), opcional (0) y no aplicable al rea de la educacin (0). La pregunta formulada a tenor del beneficio que acarrean las herramientas tecnolgicas sobre la adquisicin de aprendizajes, debido a los ambientes de las diversas comunidades virtuales, fue respondida a favor por el total docentes (20) que en la encuesta particip.

 

A la pregunta 5, referida al uso de los Entornos Virtuales de Aprendizaje como apoyo en el aula virtual y nuestra dependencia a la tecnologa, 7 docentes respondieron afirmativamente, en tanto 13 negaron dicha dependencia.

Por su parte, al cuestionar la frecuencia con que el Internet se ha convertido en una herramienta para acceder a una infinitud de informacin, desplazando a las bibliotecas como fuente primaria de consulta, 13 docentes respondieron siempre, en tanto 6 consideraron que a veces y 1 haba respondido que nunca. Segn el porciento de empleo de las TIC en las clases virtuales (pregunta 7), 11 docentes consideran su uso entre el 75%-100%, mientras que 7, 1 y 1 docentes lo hacen a favor del 50%-75%, el 25%-50% y 0%, respectivamente.

En la pregunta 8, se aborda el dominio de habilidades que tienen los docentes en el manejo de las TICs. 5 de los docentes consideran excelente el dominio de dichas habilidades, en tanto 10 lo ponderan como bueno, 5 como suficiente y 0 como nulo.

Asimismo, la encuesta focaliz la motivacin sobre el aprendizaje de las nuevas TICs o el uso de un software especfico (pregunta 9). La informacin obtenida arroja que los indicadores que se registran lo hacen a favor de la construccin de sitios web, el uso de plataformas educativas, uso de simuladores, aplicaciones mviles educativas, uso de un software especfico, elementos bsicos de la computadora, seguridad informtica, riesgos y peligros del Internet y sobre las redes sociales.

En este sentido y como ponderaciones, se emplearon las variables: me gustara, suena interesante, ms o menos y no me gustara. Para los cuatro primeros indicadores, las variables me gustara y suena interesante se erigieron en las nicas esgrimidas, con un porciento mucho menor la segunda con respecto a la primera. Los cinco restantes tems fueron ponderados mayormente igual que los cuatro primeros, en tanto un porciento mucho menor las valor a favor de las variables suena interesante, ms o menos y no me gustara, esta ltima adjudicada al aprendizaje de los elementos bsicos de la computadora.

Para el cuestionamiento 10 de la encuesta, sobre la utilizacin de las nuevas tecnologas para comunicarse con sus estudiantes, se constat que el 20% lo hizo a favor del BLOG, el 65%, a favor del correo electrnico, chat (80%), pgina personal (15%), plataforma educativa (50%), facebook (40%), tweeter (10%), Microsoft team (10%) y el ZOOM o GOOGLE MEET, con un 95% de utilizacin. Por ltimo, al cuestionar si los docentes consideraban necesarios los cursos especiales de formacin en el uso las TICs para los docentes, la totalidad de ellos respondi que s.

CONCLUSIONES

El uso de las tecnologas digitales ha tenido un impacto incuestionable, en el aprendizaje de los estudiantes de los aos estudiados. De ah el uso de conceptos pertinentes a esta gestin como los de nativos e inmigrante digitales, entre otros.

La adaptacin de las familias a la era digital estuvo sujeta a cambios bruscos y repentinos, debido a la obligatoriedad de continuar educndose, ya sin la presencialidad de sus hijos en los espacios ulicos. Ello aboc a que ms del 80% del estudiantado adquiriera de forma urgente este servicio para recibir las clases virtualmente. Eso promovi la adquisicin de una herramienta tecnolgica como lo fue un computador de escritorio, una laptop o un telfono inteligente para las clases.

 

 

El Ministerio de Educacin, como Estado, se vio precisado a introducir nuevas metodologas activas de aprendizaje e Innovacin Tecnolgica, as como la Creacin de Contenidos Digitales, en tiempo de confinamiento, con el objetivo de capacitar a los docentes de las diferentes instituciones educativas, objetivo que tambin trascendi a Organizaciones y Fundaciones Internacionales, con el aporte subsiguiente a las instituciones pblicas y privadas. Los indicadores muestran un alto ndice de capacitaciones en las 24 provincias del Ecuador.

Tanto a docentes como estudiantes les fue necesario el perfeccionamiento del uso de herramientas tecnolgicas como WhatsApp, ZOOM, Microsoft TEAM, Facebook, entre otros. No es posible negar que los docentes mismos tienen la voluntad de seguir capacitndose para continuar mejorando su destreza digital, con el afn de fortalecer la educacin de sus estudiantes.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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[1] Ing. En Sistemas computacionales. Estudiante de la Maestra en Gestin educativa del Centro Internacional de Estudio Superior (CIESSA). Guayaquil. Ecuador.

[2] Lic. en Informtica Educativa. Estudiante de la Maestra en Gestin educativa del Centro Internacional de Estudio Superior (CIESSA). Guayaquil. Ecuador.

[3] Lic. en Cultura Fsica. Estudiante de la Maestra en Gestin educativa del Centro Internacional de Estudio Superior (CIESSA). Guayaquil. Ecuador.

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