Fecha de presentacin: mayo, 2019

Fecha de aceptacin: julio, 2019

Fecha de publicacin: septiembre, 2019

Educacin virtual en el Ecuador

"Virtual education in Ecuador"

 

Ing. Ricardo Alberto Arcentales Macas[1]

r_arcentales@hotmail.com

rarcentalesm@unemi.edu.ec

https://orcid.org/0000-0001-8790-9054

 

Cita sugerida (APA, sexta edicin)

Arcentales Macas, R. A. (2019). Educacin virtual en el Ecuador.Revista Mapa, 9(16), 166-180. Recuperado de http://revistamapa.com

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

RESUMEN ABSTRACT


Cuadro de texto: Este tipo de investigacin tanto descriptiva como cuantitativa, tiene como objetivo fundamental el analizar el impacto que tiene la educacin virtual en los institutos educativos de manera generalizada en el proceso de enseanza-aprendizaje, para lo cual se utilizaron como instrumento de investigacin los cuestionarios a profesores y a estudiantes tanto al inicio como al final del periodo acadmico, con ello se logr recopilar la informacin relacionada con las percepciones y tambin las actitudes de los estudiantes hacia el uso de la tecnologa de forma virtual en las clases. La investigacin permite establecer la gran acogida que tiene la educacin virtual en la poblacin estudiantil y en el profesorado por lo que se sienten motivados hacia el uso de la misma y se sugiere que la mayora de docentes deben aplicarla en las clases. Los estudiantes expresaron que a pesar de ellos pertenecer a la era digital es muy satisfactorio contar con el uso de herramientas tecnolgicas, lo que supone un verdadero reto el cual se encuentran inmersos, a pesar de estar siempre con algunas limitaciones, se concluye que la experiencia del aprendizaje apoyada en la tecnologa virtual resulta beneficiosa en la enseanza-aprendizaje de manera generalizada y satisfactoria para los estudiantes.

Palabras clave: entorno virtual de aprendizaje, percepcin de los estudiantes, tecnologa educativa








onal e internacional como una poltica pblica, con todo un marco jurdico, se logran expandirse en espacios o zonas de menores recursos como una oportunidad de participacin de ms actores en la produccin econmica del pas para el propio beneficio. En conclusin esta promete ser un marco de orientacin para la sostenibilidad y el desarrollo econmico de Ecuador, a travs de la conformacin de organizaciones de produccin desde los sectores cooperativistas, asociativos y comunitarios. 

Palabras clave: apuntes, economa, reflexin, solidaria, sostenibilidad 

Palabras Clave: 




Cuadro de texto: This type of research, both descriptive and quantitative, has as its fundamental objective to analyze the impact that virtual education has on educational institutes in a generalized way in the teaching-learning process, for which the questionnaires for teachers were used as a research instrument. And students both at the beginning and at the end of the academic period, with this it was possible to compile the information related to the perceptions and also the attitudes of the students towards the use of technology in a virtual way in the classes. The research allows to establish the great reception that virtual education has in the student population and in the teaching staff, so they feel motivated towards the use of it and it is suggested that the majority of teachers should apply it in their classes. The students expressed that despite belonging to the digital age it is very satisfying to have the use of technological tools, which is a real challenge which they are immersed in, despite being always with some limitations, it is concluded that the experience of learning supported by virtual technology is beneficial in teaching and learning in a generalized and satisfactory manner for students.




Key words: virtual learning environment, perception of students, Educative technology
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


INTRODUCCIN

El aprendizaje a travs de la tecnologa virtual se ha convertido en el foco central de los investigadores en aprendizaje desde la dcada de 1970. La principal preocupacin ha sido si la tecnologa puede traer resultados positivos o negativos a los procesos de aprendizaje de los estudiantes y si el aprendizaje mediado por computadora puede facilitar el aprendizaje a todo nivel. Es natural que la inclusin de computadoras haya impactado de forma drstica la enseanza en el aula convencional, donde los maestros eran considerados como el principal conducto de conocimiento. A medida que los estudiantes y maestros se han vuelto ms competentes en el uso de las nuevas tecnologas virtuales, han surgido ms y diversas oportunidades para los educadores en trminos de diseo curricular y estrategias de enseanza, y para los estudiantes en trminos de posibilidades y estrategias de aprendizaje. Al defender el enfoque moderno de la multimodalidad tecnolgica.
 
Es un sistema en lnea que comprende una gama de herramientas para apoyar y administrar el aprendizaje (JISC, 2017). Green, Brown y Robinson (2018) se refieren a los sistemas de gestin de cursos y gestin de aprendizaje (CMS / LMS) como "paquetes de software que permiten a un instructor impartir porciones o todo un curso a travs de un entorno basado en la Web" (p. 17).Como lo sugieren estos autores, las herramientas de enseanza virtual desempean el papel de apoyar la instruccin al permitir que los maestros seleccionen y utilicen diferentes recursos y aplicaciones para revisar el contenido del curso. Estos paquetes de software se utilizan de forma indistinta para describir un lugar de reunin virtual para profesores y alumnos. Dudeney y Hockly (2017) los describen como "plataformas basadas en la web en las que se pueden almacenar los contenidos del curso" (p. 137). Una herramienta de enseanza virtual le permite crear cursos en lnea e inscribir a estudiantes en ellos; dentro de los mismos cursos puede combinar varios recursos con elementos ms interactivos, como cuestionarios, cuestionarios..." (Dudeney y Hockly, p. 153). Por ejemplo, los maestros pueden usar el chat para una comunicacin directa con los alumnos o enviar un mensaje, y si desean interactuar con los alumnos, pueden usar Skype o la videoconferencia para organizar una reunin. Estas aplicaciones son ejemplos de cmo las herramientas externas se pueden vincular a una enseanza virtual como un repositorio.
 
Las tecnologas modernas se han implementado sin problemas en el campo de la enseanza y el aprendizaje de idiomas, en la medida en que tanto los profesores como los estudiantes cuentan ahora con una variedad de herramientas, modos y caminos para un proceso ms efectivo de aprendizaje y enseanza de idiomas. Como sugiere Ayres (2016):
 
La combinacin de texto, audio y video hace que la multimedia sea un excelente formato para los materiales de aprendizaje de idiomas y ha llevado al nacimiento de una industria en el aprendizaje asistido por computadora. La disponibilidad de materiales de video digital para la computadora ha agregado una dimensin adicional al uso del aprendizaje de idiomas asistido por computadora y es una parte cada vez ms importante del proceso de aprendizaje de idiomas. (p. 256)
 
Esta combinacin de diferentes vas de aprendizaje ha atrado la atencin de investigadores y maestros a la perspectiva de la alfabetizacin mltiple, que pretende complementar en lugar de reemplazar el trabajo de los maestros en el aula con el advenimiento de las nuevas tecnologas. 
 

Las herramientas de inteligencia artificial y los sensores para observar las emociones humanas suelen estar disponibles a travs de telfonos inteligentes y asistentes digitales, y los auriculares de realidad virtual pronto sern potentes y asequibles para el aprendizaje hologrfico.

 

METODOLOGA

 

El diseo o perspectiva metodolgica constituye un protocolo en el cual se especifican las tareas que demandar la ejecucin de una investigacin; con un propsito, el objetivo del estudio, el diseo combina teora, metodologa y tcnicas.(Sautu, Ruth, 2013, pg. 21), es por ello que se indica que la parte terica de toda investigacin forma parte del proceso mismo de dicha investigacin, Se puede especificar que tanto la tcnica y el uso son inherentes de los elementos tericos, por cuanto todo tiene inmerso una teora social, es por ello que es fundamental desarrollar el anlisis adecuado que fundamente la metodologa a ser utilizada en la investigacin.

 

Se analiza el termino teora social esta engloba todas las ideas que se tiene acerca de lo social y de la naturaleza de lo social en la sociedad moderna, as como tambin en la post-moderna, si nos referimos a la teora se toma en cuenta lo que indican los diccionarios que son sistemas de ideas acerca de cmo el mundo funciona que va ms all de lo que se puede observar o medir, esto quiere decir que la teora siempre tiene un status hipottico.

 

De acuerdo a lo que indica Bourdieu (2012) al momento de investigar algn fenmeno social es requerimiento conocer la importancia y el papel que juega est en la sustentacin de mtodos y de la aplicacin que conlleva a generar el conocimiento lo que permite dar el verdadero sentido al objeto del estudio, por cuanto el realizar una investigacin conlleva una amplia reflexin de manera crtica, lo que permite establecer el verdadero objeto de estudio.

 

En lo referente al enfoque epistemolgico este busca un objetivo el cual estriba en analizar de forma pormenorizada y concreta cmo se delimitan los lmites del conocimiento humano y presupuestos en cada disciplina, en cada teora, en cada concepto se conoce que estos lmites permanecen ocultos, es por ello que la mirada epistemolgica no conoce lo que puede encontrar en la teora, estrategia o programa de investigacin que somete a escrutinio. Este tipo de ejercicio epistemolgico deber ser constante en todo el proceso investigativo, y se debe reflexionar en el momento que se analizan los problemas a investigar, es por ello que al plantearse algn tema el investigador debe mantener un conjunto de herramientas, tcnicas que permitan recolectar datos los cuales pueden dar respuesta a los objetivos que se plantea en el problema, adicional la epistemologa debe basarse en mtodos, el muestreo as como de los diversos tipos de investigacin que se deben utilizar es por ello que siempre se debe realizar una reflexin profunda.

 

Para Espinoza y Montes (2017) citados en Domnguez (2012) detallan que el proceso de conocimiento como un construir y reconstruir al objeto mismo, pero desde la sociologa del conocimiento, ya que stas apuntan desde una reflexin epistmico social, de relacin y anlisis del conocimiento a la construccin del objeto entonces, esta situacin lleva a replantearse un objeto por lo general, constituye un sujeto especfico que se desarrolla dentro de una problemtica a abordar.

 

De acuerdo a lo que indica Bourdieu (2012), una de las cuestiones primordiales en una investigacin es la construccin del objeto del estudio, esto quiere decir que para Bourdieu construir un objeto supone romper con el sentido comn, es decir con lo pre construido, es por ello que se afirma que esto constituye un obstculo epistemolgico que enfrenta el cientfico social la cual es la familiaridad que posee con el universo de estudio. (p.22)

 

Del mismo modo, la postura de Bourdieu en relacin a las tcnicas de recoleccin de datos es afirmar la necesidad que se tiene de que sean constantemente vigiladas. La idea primordial es conocer los lmites del instrumento qu se emplea y tener en cuenta que ese instrumento puede necesitar ser refinado a partir de su aplicacin.(KAIROS, 2019, pg. 3)

 

Es por ello que el objeto de estudio de la investigacin ha sido encauzado en determinar el impacto que causa la educacin virtual en el modelo de enseanza aprendizaje en las instituciones educativas en el pas.

 

Al obtener resultados en la investigacin planteada los cuales servirn de punto de partida para nuevas investigaciones, y de esta forma el objeto del estudio ser transformado de manera dinmica segn el contexto histrico. (Bordieu, 2012)

 

Al conocer que el objeto de estudio en la actualidad es de mucha importancia para el pas, en pocos aos ms dejar de serlo, pero este constituye la base para nuevas investigaciones en referencia al desarrollo del sistema educativo ecuatoriano.

 

Se puede concluir que el objeto de estudio surge de la inquietud de conocer el impacto de la educacin virtual y qu papel juega en el proceso de enseanza aprendizaje y cules son las implicaciones e impactos a nivel educativo de forma que contribuyan a mejorar la calidad en las instituciones educativas a todo nivel.

 

Tipo de Estudio

Al ser un tema nuevo para el sistema de educacin ecuatoriano donde no se encuentra una investigacin igual, la misma que se convierte en una investigacin de tipo exploratoria, descriptiva, explicativa adems constituye una temtica que es abordada por primera vez en las universidades de estudio y en el pas.

 

Constituye una investigacin aplicada, por cuanto est orientada a que los resultados de nivel cuantitativo, puedan aportar a la resolucin de problemas, como el mejoramiento del sistema de aprendizaje en el sistema educativo ecuatoriano, as como analizar el impacto en las instituciones ya sean pblicas o privadas por parte de los docentes.

 

El alcance de esta investigacin ser exploratorio y descriptivo. Es exploratorio por cuanto en la actualidad no existe un tema igual tratado en el pas, ser de corte descriptivo, por cuanto se pretende hacer un anlisis descriptivo de las diversas tcnicas virtuales en el aprendizaje de la institucin ya sea pblica o privada a la cual pertenece y como afecta esta particularidad al desempeo en las actividades del proceso enseanza aprendizaje de los estudiantes, para luego relacionar los componentes. Hernndez et al. (2014) expresan que en el estudio descriptivo los alcances surgen de la revisin de la literatura y de la orientacin del estudio y de los objetivos del investigador para combinar los elementos en el mismo.

 

Al respecto Tamayo (2018), concluye al sealar al respecto que: Trabaja sobre las realidades de hecho y su caracterstica fundamental es, la de presentar una interpretacin correcta. (p.54). Se puede decir que se verifica la actuacin de los fenmenos con muestras directas, se presencia la realidad y se registran los resultados para la composicin del anlisis y las conclusiones.

 

De acuerdo a lo que se indica por Collado y Dankhe (2018) este tipo de estudio se basa en una situacin problemtica en trminos de una lgica centrada en el objeto del estudio, que adems permite describir situaciones que se obtienen de los resultados de aplicar la educacin virtual a las instituciones educativas sean pblicas o privadas, de esta forma se trata en la investigacin de especificar las propiedades importantes del objeto estudiado.

 

En este caso, esta es la base en la cual parte la investigacin y donde se evala las diversas dimensiones y criterios del fenmeno a investigar.

 

Este tipo de investigacin no es experimental, ya que se pretende ver una situacin ya existente la cual no se la puede provocar de forma intencional, siendo investigacin emprica, adems ser de corte transversal, por cuanto se recolectan datos en un solo momento, lo que corresponde a tiempos nicos, lo que permite lo que permite describir las variables y el anlisis de las incidencias e interrelacin en un momento dado.(Roberto Hernandez Sampieri, 2016).

 

Es as tambin que, al tratar sobre el empirismo a la hora de explicar la realidad, Hume distingue entre los enunciados demostrativos y los probables. Los demostrativos, como su nombre indica, son aquellos cuya validez puede ser demostrada con la evaluacin de la estructura lgica. Los probables, en cambio se refieren a lo que ocurre en un tiempo y en un espacio determinados, y por consiguiente no se puede saber con total seguridad si son ciertos en el momento en el que se enuncian.(Psicologa y Mente, 2018)

 

Si se toma en cuenta el sentido positivista el cual no tolera otra realidad que los hechos, ni admite otro tipo de investigacin, que no sean las relaciones existentes entre los hechos positivos, es decir el verdadero inters de los positivistas es un conocimiento sistemtico: observacin de los fenmenos medibles, cuantificables, con anlisis matemticos (estadsticos) de los datos, con control experimental.(Regalado, 2017, pg. 58).

 

Por todo lo analizado se puede distinguir una interaccin entre el objeto que se estudia y los factores que determinan la viabilidad del fenmeno a ser analizado, ya sea de forma terica o mediante la observacin directa.

 

MTODOS

Se puede indicar que este tipo de investigacin utiliza elementos de mtodos de investigacin cuantitativos, es tambin un estudio cualitativo descriptivo, donde se utilizan instrumentos en este tipo de estudio cualitativo como es la observacin y encuestas las cuales se acompaan adems con datos numricos, nmeros brutos y porcentajes.

 

Adems es fundamental para este tipo de investigacin la fase evaluativa por cuanto permite comparar los resultados obtenidos en las evaluaciones a nivel educativo en las instituciones en el pas, y de esta forma se puede corroborar o negar las hiptesis planteadas de acuerdo a lo que se tiene con los datos objetivos.

 

En referencia a lo que se indica por parte de Cano, (2013) el cual concibe a la evaluacin como una verdadera manera de investigacin al establecer en el conjunto criterios claros y especficos que comparan resultados y criterios que se dan en un inicio y de esta forma confrontndolos se sacan conclusiones. En la presente investigacin se comparan resultados obtenidos al aplicar la educacin virtual en el pas, lo que se complementa con la investigacin exploratoria emprica, lo que permite establecer las conclusiones al estudio.

 

Si se toma en cuenta el modelo de investigacin es fundamental el razonamiento deductivo para realizar las conclusiones en base a los resultados obtenidos de las evaluaciones, y con ello se puede poner a prueba la aceptacin o rechazo de las preguntas planteadas a la problemtica.

 

Adems, este tipo de investigacin ser inductivo porque se van a tratar sobre evaluaciones en las instituciones educativas de manera generalizada en el Ecuador.

 

Instrumentos y proceso de recoleccin de datos

Generalidades de los instrumentos

En la fase de evaluacin se realiza la determinacin de los resultados de evaluaciones de la educacin virtual en las instituciones educativas de manera generalizada, se da a conocer la situacin actual para lo que se describen los resultados. Se miden cada uno de los criterios del modelo de manera independiente con la mayor precisin de acuerdo a los resultados que se obtiene.

 

Al ser utilizados los instrumentos de recoleccin de la informacin en la fase de investigacin evaluativa mediante una matriz que permite realizar el seguimiento y registro anual de los datos. Este tipo de matriz permite recoger la informacin sobre los criterios e indicadores del modelo que son solicitados a las instituciones educativas y que en lo posterior se complementa la informacin al realizar una visita In Situ, (informacin de campo) mediante la cual se toma notas sobre la aplicacin de la enseanza virtuales por parte de los docentes de instituciones educativas en el pas, esto se realiza mediante fuentes primarias y fuentes secundarias.

 

Ya para la fase de evaluacin emprica, se aplic los cuestionarios (encuesta con el formulario Likert) las cuales son aplicadas en la visita In Situ, as como tambin las entrevistas a los docentes, estudiantes y autoridades de los planteles educativos en donde se aplic la educacin virtual en el proceso enseanza-aprendizaje.

 

Encuesta

A la encuesta se la define como instrumentos de investigacin descriptiva que precisan identificar a priori las preguntas a realizar, las personas seleccionadas en una muestra representativa de la poblacin, especificar las respuestas y determinar el mtodo empleado para recoger informacin que se vaya obteniendo (Alel, Cantn, Lpez, & Rodrguez, 2015), es decir que, es un instrumento que facilita la toma de datos oportunos para resolver un problema de investigacin.

 

Al realizar la encuesta esta debe tomar en cuenta el planteamiento del problema, los objetivos y las preguntas de investigacin es por ello que se debe tomar en cuenta la naturaleza de la informacin que se requiere, as como tambin la poblacin, que corresponde a los sujetos de estudio en el cual se aplica el estudio con dicho cuestionario. (Docentes y estudiantes).

 

RESULTADOS

Las encuestas fueron realizadas a una muestra de 250 participantes y a doce docentes, a los cuales se les realizo el cuestionario de preguntas de acuerdo a la problemtica planteada.

 
Esta muestra de conveniencia se eligi en funcin de las caractersticas que tenan los profesores de las instituciones educativas a nivel general. Primero, se envi una invitacin con una descripcin general del estudio a unos 40 docentes. Veinte maestros aceptaron la invitacin a participar, pero despus de una discusin adicional sobre los detalles y expectativas del proyecto, solo doce fueron seleccionados en ltima instancia. El principal requisito para participar era demostrar, a travs de una entrevista y la revisin de las credenciales de instruccin formal, un alto nivel de competencia y experiencia en las tecnologas de informacin y comunicacin y con el uso de las herramientas de enseanza virtual en la educacin.
 

Figura 1 Qu significa la educacin virtual para usted?

Fuente: datos de la investigacin

Elaborado: autora propia

 

Se puede observar que de la muestra encuestada el mayor porcentaje corresponde a un 46% donde se indica que es un recurso para aprender divirtindose, seguido de un 19 % que indican que es un gran beneficio para la humanidad, y para un 25% consideran un recurso intil y abrumador un 6% considera un campo familiar y por ltimo un 4% que es un campo desconocido.

 

 

Figura 2 Cmo califica su competencia en el uso de las TIC?

Fuente: datos de la investigacin

Elaborado: autora propia

 

Se puede determinar que de los resultados que arroja esta pregunta el 68% consideran su competencia en el uso de las TIC como medio, un 32% indica alto y un 0% bajo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Figura 3 Qu opinas sobre el uso de la tecnologa en el proceso de aprendizaje?

 

Fuente: datos de la investigacin

Elaborado: autora propia

 

El 90% de la muestra indica que es muy beneficioso, un 7% indica que no tiene una clara opinin al respecto y un 3% indica que tiene impacto negativo.

Figura 4 Cmo te sentiste con respecto al uso de una herramienta virtual en la enseanza en clases?

 

Fuente: datos de la investigacin

Elaborado: autora propia

 

 

En lo que respecta a esta pregunta realizada a los participantes de la encuesta en un 45% indica que se siti entusiasta y motivado y un 5% decepcionado y desanimado.

 

DISCUSIN DE RESULTADOS

Como se puede analizar en base a los resultados de las encuestas aplicados a la muestra tanto de docentes como de estudiantes entorno al uso de las herramientas virtuales en el proceso de enseanza-aprendizaje se llega a determinar que en un 46% lo considera como un recurso para aprender divirtindose, un 68% considera que tiene competencia en el uso de las TIC, y un amplio porcentaje como es el 45% se muestra motivado y entusiasta con el uso de las herramientas virtuales en el aprendizaje y tambin un 90% indica que es muy beneficioso. Es por ello que si se compara con el sistema anterior del modelo de enseanza aprendizaje existe mucha diferencia esto permite que los estudiantes puedan comprender de mejor forma las explicaciones en clase sobre cualquier tema y con ello se desarrolla de mejor forma su intelecto.

 

CONCLUSIONES

Se trata de las percepciones de los estudiantes sobre el uso de un de herramientas virtuales de aprendizaje en su proceso de aprendizaje, se puede concluir que la cantidad de estudiantes que consideraron el uso de Internet y los recursos virtuales que lo acompaan como intiles, confusos y abrumadores lo que disminuy de forma significativa despus de ganar experiencia con l uso de este tipo de herramientas virtuales.

 

Estos estudiantes ven el uso de las herramientas virtuales como beneficioso y encuentran que las aplicaciones utilizadas durante el proceso son fciles y funcionales. Como puede esperarse, la mayora de los estudiantes prefieren usar los recursos de las TIC en lugar del libro de texto tradicional; sin embargo, todava hay una parte de la poblacin estudiantil que, a pesar del surgimiento de las tecnologas modernas, no est convencida de esta eleccin. La exposicin a la tecnologa educativa virtual, que no es la misma tecnologa simple que utilizan en su vida diaria, de alguna manera alent a los estudiantes a creer que su competencia digital no era tan alta como afirmaban al comienzo del estudio.

 

Del mismo modo, la competencia tecnolgica de sus profesores no era tan baja como los estudiantes percibieron como en sus origenes. Aquellos estudiantes que han sido conocidos como nativos digitales pueden ser hbiles en el uso de los dispositivos y aplicaciones que usan con frecuencia para la comunicacin o el entretenimiento, pero luchan con las herramientas y programas que sirven para fines ms acadmicos. No obstante, los estudiantes sugieren que los maestros deberan incluir la tecnologa virtual en la clase para mejorar la enseanza.

 

 

 

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

 

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[1] Master en Administracin Pblica con Mencin en Desarrollo Institucional, Universidad Estatal de Milagro; Especialista en Administracin Pblica en la Universidad Tecnolgica Amrica UNITA; Ingeniero Comercial con Mencin en Administracin Financiera en la Universidad Estatal de Milagro; Docente Tutor en la Universidad Estatal de Milagro; Jefe Nacional de Presupuesto en la Superintendencia de Compaas Valores y Seguros.

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